书本知识与实际经验英语作文（书本知识与实际经验更重要）

1.书本知识和经验的英语作文

书本知识与生活经验哪个更重要？“书本知识与生活经验哪个更重要？”这一话题，在当下仍属于最热门话题之一，“孩子应该怎么学”，“是天天在家看书、写作业”，“还是听老师讲书本知识或学案”，“亦或多带出去看世界、体验生活百态”，那么，今天我们就来聊聊书本知识与生活经验之间的关系。

2.书本知识和实践经验的优势和不足英语作文

什么是知识在日常生活中，人们会通过读书看报、刷抖音、听音频、看视频等各种渠道获取各种各样的知识，进而获取谈资从知识渠道的角度看，它是宽泛的，对于“什么是知识”无法给出较为精准的定义我国学者石中英曾将知识分为四种类型，分别为原始知识型(神话知识型)、古代知识型(形而上学知识型)、现代知识型(科学知识型)和后现代知识型(文化知识型)。

3.书本知识和实践经验哪个重要英语

原始知识型出现在蒙昧时代，人们通过祭祀等仪式向神话或图腾等神秘力量进行诉说，获取知识进入文明时代，知识的神秘性逐渐被打破，人们开始从真实事物本身寻求真正可靠的知识，这就需要进行逻辑和思考才能认识到因此，有关知识的教学方法开始应运而生。

4.书本知识和个人经验哪个更重要英语作文

到了现代，对知识的认识有了进一步的发展，认为知识是客观存在的，具有固定性与唯一性，不可更改这就说明人类对知识只能不断的发现，但是不能随意地创造而这种对知识认知就直接导致了“教学过程是一个认知的过程，是在教师指导下认识间接经验、获得发展的过程”。

5.书本知识和实践的关系英文作文

学生面对知识只能记忆、占有，却不能改变或创造，从而形成了中国传统教育的方式，教育的目的只是使学生获得唯一的知识知识的客观存在性于19世纪三四十年代在实证主义那里达到顶峰实证主义的知识是客观存在的东西，不以认识者的主观意志为转移，只与客观事物有关，与认识者本身的能力、经验、兴趣等无关。

6.书本知识和实际经验

因此，人在接收知识时，要摒弃个人的主张、见解、情感、常识等后现代知识伴随着20世纪对现代的知识客观性的质疑而不断发展的，这种批判到20世纪下半叶达到 *** 这种批判性思潮的转变引发了原有教育观念、教育制度和教育活动的变革。

7.书本知识与的优缺点实践经验

长期以来，教学过程就是在这种对知识的认识基础上进行教与学的过程在学校教育中，这种知识主要指的是书本知识，也就是被符号记载下来的科学知识什么知识最有价值在人类历史上，对知识以及知识价值的认识有着十分悠久的历史，而应该把什么样的知识、怎样把这些知识以一种合适的方式传递给适龄的儿童或学习者，却需要我们进行较为长期的研究。

8.书本知识和实践经验英语作文

直到近代，随着教育学作为一门学问后，主要是以书y本知识的形式传递的但随着互联网技术的快速发展，知识传递的方式日新月异，这些传递的方式是否对儿童或 学习者有帮助，有多大的帮助，能否满足当下知识经济时代对人才的要求和自身发展的诉求，仍有待商榷。

9.书本知识与实践经验英语作文

那么，传递什么知识最有价值呢？英国近代自然科学教育运动倡导者斯宾塞的观点很具有代表性，他认为，科学知识肯定是最有价值的知识因为对于“直接的保全自己或是维护生命和健康”，谋生以“间接的保全自己”“正当的完成父母的职责”“解释过去和现在国家生活”“合理的调节他的行为”“各种艺术的完美创作和最高欣赏”以及“智慧、道德、信仰”等，都是不可或缺的，需要进行科学知识的学习。

10.书本知识和经验哪个更重要英语作文

因此，在学校，教科书就成为了传递科学知识的唯一载体，教师唯一能够做的就是把教科书规定的知识原原本本的教给学生在知识经济时代，这种传递方式的弊端越来越明显一方面，科学知识的价值在人的成长中的意义正在逐渐的降低。

儿童只能较为短暂的记住大量的标准知识，而不能获得生活的意义“题海战术”、“满堂灌”、“一言堂”、“秀肌肉”等让本来丰富的教育变得枯燥乏味，或许有孩子经过这样的学习，能成绩进步，甚或名列前茅，但其创造力可能为零。

另一方面，科学知识培养出的人已经远远的不能满足当今社会对人才的需求从“高考状元”“粉墨登场”到严禁排名宣传的转变，就是对人才的一种保护，对教育的引导科教才能兴国，联合国教科文组织曾在《教育--财富蕴藏其中》的报告中强 *** 育“旨在促进人的发展”，要通过教育“促进每一个人将其思想和精神境界提高到普通行为模式和在某种程度上超越自我的高度”。

当下，“千里马常有、伯乐难遇”可能性基本为零，比如今年最火最贵的毕业生是90后博士左鹏飞，被华为、阿里、腾讯等大企业纷纷争抢签约，不过最后以年薪200万签了华为所以，只要有才，能创造价值，就不会缺少展现的平台。

生活经验是否应该回归课堂知识与生活经验的关系可追溯到原始社会人们为了求生存，必须将生产生活的经验通过口耳相传的方式传递给年轻一代，生活经验即为原始的知识随着生产力的提高，专门的机构--学校产生了，教育开始与生活分离，知识也开始与经验分离，从而导致教育实践正在远离学生的实际生活。

美国哲学家和教育家杜威早在20世纪初就尖锐的指出：“学校中过分重视学生积累和获得知识资料，以便在课堂问答和考试时照搬......知识常视为目的本身，于是，学生的目的就是堆积知识，需要时炫耀一番”因此，近年来，从教学体制到教学内容，从教师教资培训到课堂质量把控等进行了一系列改革，极大的丰富了教师教育的职能。

学校必须重视不同阶段儿童日常生活以及生活经验，这是一种有别于课程、学校温暖影响的特殊教育经验，它是透过整个教育、教学过程的人际互动以及自我教育的过程得以传递的教育需要开发丰富的课程资源，让学生多体验、多操作实践，引导发现大自然和生活中的奥秘，这样才更能反映出教育的生命意蕴。

互联网经济时代如何更好的生存与发展社会的发展首先是人的可持续发展，因此，我们必须终身学习，终身受教育终身学习和学会学习对个人未来的发展、成长乃至生存起到决定性的作用新时代的“文盲”，即不会学习、不能不断更新知识的人，必将被淘汰。

而互联网技术的发展，极大的丰富了人们获取知识与信息的资源、途径和速率但这些信息可谓鱼龙混杂、良莠不齐，缺乏针对性与系统性，绝大多数夹杂着深深的铜臭味，因此如何有效的获得、辨析、评价、选择和使用这些唾手可得或只需付低廉的费用的资料和信息，乃是社会各界尤其是教育工作者亟需解决的一个重要问题。