幼儿园课程有几种典型的定义?各是指什么?
幼儿园的课程，一般就是五大领域，科学、社会、艺术、语言、健康。
幼儿园课程内容与课程目标的关系幼儿园课程的内容是由目标决定的，而目标的达成又离不开内容，没有课程内容，目标也无法实现。 (一)课程目标规定了内容的范围与要求幼儿园课程的内容是依据课程目标来选择和确定的。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。我们可以分层来理解这一概念。（1）幼儿园课程是“活动”。
幼儿园课程是指幼儿园为促进幼儿身心健康发展而提供给幼儿获得有益经验的一切活动。幼儿园课程作为幼儿园提供给幼儿的活动，它包括幼儿在幼儿园的生活活动、游戏活动，也包括幼儿在幼儿园里的运动和学习活动。
(4) 课程即计划：课程是学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。
幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。
生活经验讲述适合哪个年龄班?
1、孩子学口才的最佳年龄 2—3岁 2岁以上的小朋友们，个人认知能力和生活经验逐渐丰富起来，他们已经会用简单的短语来组织语言，也会用大人的口吻来描述他们的体验。
2、小班通常是3-4岁的孩子，他们适合接受非常简单的故事以及按时间顺序讲述的故事。中班通常是4-5岁的孩子，他们适合听些稍微复杂一点的简单故事，故事氛围应该是愉快的，没有太多悲伤和挣扎。
3、(分组合作宣传图)结束：现在让我们来做健康小卫士，每个小朋友贴上标志，让我们去告诉其他班的小朋友吧！幼儿拿着宣传画出活动室。 幼儿园大班教案 篇8 适合年龄： 5——6岁。
4、这个阶段可以让孩子学习一些朗诵、演讲类型的口才，通过这样的方式让孩子能够更好的站在舞台上，培养他们的演讲能力。
5、岁以上的小朋友们，个人认知能力和生活经验逐渐丰富起来，他们已经会用简单的短语来组织语言，也会用大人的口吻来描述他们的体验。
6、如果孩子在5岁之前没有接受正规的绘画班的学习，其实在12岁之前都可以随时开始，不要因为错过了启蒙的敏感期就抹杀孩子对绘画的热情，作为爱好多大学习都不晚。
为什么幼儿园教育要以幼儿的生活经验为基础
因为贴近幼儿生活的教育内容对幼儿生活来说是容易理解和接受的。贴近幼儿生活经验的教育内容能满足幼儿兴趣和需要。幼儿的注意以无意注意为主，有意注意逐渐发展。
通过帮助儿童组织已获得的零散的生活经验，使经验系统化、完整化。此外。活动的内容选择、活动的实施等都要注意生活化。
所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，征求内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。
幼儿园教育活动内容的选择，因既贴近幼儿的生活选择感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和事业。幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律和领域的内容要有机结合，相互渗透，相互贯穿。
为恰当地运用幼儿的原有经验，使调查活动成为主题发展的内驱力，提升调查活动的教育价值，我们通过实践，归纳出以下几种策略。关注幼儿自我支持――调查活动有效开展的基础。
幼儿生活经验包括哪些
1、幼儿园的生活活动主要包括入园、餐饮、盥洗、如厕、睡眠等环节，它是幼儿一日活动的重要组成部分，是完成课程目标，促进幼儿身心全面发展的基本途径之一。
2、幼儿良好生活自理方面 培养幼儿的生活自理能力的主要目的是让孩子自幼养成独立和不依赖于成人的性格。
3、幼儿园的一日生活是指孩子从来幼儿园到离开幼儿园的整个过程。主要包括这几个方面的活动，生活活动、游戏活动、学习活动还有体育活动。梳洗、喝水、吃饭、入厕、睡眠、学习，合作等都是具有教育意义的，而不是常规的保育工作。
4、幼儿晨检入园：上学路上幼儿园的小朋友一定要拉着大人的手，因为路上车辆多，到了园门口更要注意车辆，一直到幼儿园门口才可以把手松开。入园时不带危险品和零食入园。
5、幼儿园的常规都有哪些 从进入幼儿园起 保持情绪愉快，积极地来园参加活动，并且懂得礼貌打招呼。配合保健医生晨检，身体不适要及时告诉老师。入园时不携带零食，物品。
什么是幼儿教育生活化
幼儿园课程生活化是幼儿教育回归幼儿生活思想的具体体现。
幼儿园课程生活化，指的是在设计、组织、实施幼儿园课程时，主张把幼儿园课程与幼儿的日常生活、感性经验联系起来，把富有教育价值的生活内容纳入课程领域，增加教育的人文精神，使幼儿园课程具有生活的色彩和意义的教育理念。
生活化教育是幼儿园课程的基本特点。在《纲要》中反复强调儿童在生活中学习，在学习中生活。它既体现在活动内容的选择上，也体现在课程的组织上。
“生活化”大概意思是它要贴近幼儿的生活。它是在生活中产生，然后要为生活而服务。
生活是教育的源泉，人类的一切源于生活；游戏是快乐的学习，我们应该让孩子置身于快乐的生活和游戏之中。
简述幼儿讲述活动的种类
专门的语言教育活动包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。
学前儿童讲述活动的类型按照讲述内容编码的表达形式可分：议论性讲述、描述性讲述、叙事性讲述、说明性讲述。按照讲述内容编码的表达形式的具体解释 议论性讲述：通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。
根据凭借物的特点，讲述活动分为：（1）看图讲述。看图讲述即在讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述。看图讲述又可以分为描述性讲述、创造性讲述、排图讲述、拼图讲述、绘图讲述等。（2）实物讲述。
幼儿园语言教育活动的主要类型有：谈话活动；讲述活动；文学作品学习活动；早期阅读活动；听说游戏。可以促进幼儿语言、口语表达以及与人交际的能力等方面的发展。
