本
文
摘
要
《大雁湖》教案及教学反思
教学目标：
1、初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。
2、有感情的演唱《大雁湖》。
3、能用打击乐器为歌曲伴奏。
教学重点：
通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱。
教学难点：
1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握
2、用打击乐器为歌曲伴奏。
教学准备：钢琴、大雁湖风光课件、歌曲范唱伴奏课件、打击乐器
教学过程：
一、激趣导入
1、师：“同学们，今天老师为你们献上一支舞蹈，请大家仔细地欣赏，看完后告诉我你最喜欢哪个动作？”
老师跳一段蒙古舞，其中有硬肩、挤奶等动作，播放《大雁湖》音乐。
2、师：“谁能说说你喜欢什么动作？（可以模仿一下吗？）”学生自由发言，并模仿硬肩，挤奶等舞蹈动作。
3、师：“你们知道骑马和挤奶是哪个民族的特色呢？”（生答：“蒙古族”。）
4：过度语：蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，很热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原，欣赏一下这里的美丽景色吧！（课件播放大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）
5：过度语：同学们你们觉得美吗，美的东西我们就要赞美他，我们可以用什么方式去赞美呢？（唱歌）引出课题《大雁湖》。
二、学唱歌曲《大雁湖》
1、师：从刚才的歌曲中你们都听到了什么？
（播放课件音乐）生听后回答歌词内容。
2、师：“这首悠扬的歌曲非常短小，你们能够自己学会吗?”师弹琴生初次哼唱歌曲旋律。
3、师：“每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。”
师弹琴唱谱，生画旋律线。
师：“你们觉得歌谱里哪个地方最难？”
师弹琴教唱学生觉得难的地方。
师：“相信你们都能够把旋律给唱出来”。
学生齐唱旋律，师弹琴。
4、二至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。
5、这首歌的旋律很好听，歌词写的也很美，让我们接着来学习歌词吧。
6、师：“请大家跟我一起来按节奏读歌词。”（师按节奏教读歌词）
7、师纠正：“光啊哈嗬”的节奏，生再次独立朗读。
8、学生跟着琴将歌词带入演唱。（大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱）
三、难点处理
师：“蒙古人民对自己的家乡表达内心赞美之情会发出什么样的感叹呢？、（“啊哈嗬”，这个地方大家唱的拍数不太准确，老师在“啊”的下面划出拍号，表明唱两拍。师教读“啊哈嗬”。）学生多练习唱几次。
四、巩固练唱
1、分男女生演唱。
2、分小组演唱。
3、有感情地演唱。
师用语言启发：“当你看到这一望无际的草原和勤劳善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活时，你心中会涌动一种什么样的情绪。当耳边响起这悦耳的音乐时，你又会用什么样的情绪来演唱歌曲呢?”（让我们把美丽的大草原看做是自己的校园，自己的故乡，让我们带着这样的感情来完成的演唱歌曲吧）
五、拓展（伴奏）
1、让学生用自己喜欢的身体部位自由的给歌曲伴奏。
2、叫几名学生展示自己的伴奏，教师总结出伴奏型。
3、分组让学生用身体的部位给歌曲伴奏。
4、用打击乐器为歌曲伴奏。
六、课堂小结。
教后反思：
这堂课我选的四年级下册第三课《大雁湖》，这是一首蒙古族民歌。在导入部分，为了引起学生的注意和兴趣，我给学生表演了一段蒙古族舞蹈，接着带领学生学习蒙古族几个简单的舞蹈，让学生充分感受到了蒙古族舞蹈的特色，也调动起了学生的积极性。在学习歌曲前，我让学生欣赏了大雁湖的风光图片，激起了学生的唱歌欲望。在学习歌曲中，从朗读歌词到歌曲演唱再到伴奏，整个教学过程还是比较顺畅，在最后为了让孩子们能更好的表现蒙古族人民豪放激昂的性情，同时激发学生的表演欲望，创设伴奏环节。通过上本节课，我觉得在教学中存在很多不足，歌曲的难点在学习过程中掌握得不够好，有些学生唱得不准，如果能带学生一起画拍子来唱几遍，应该会更好。伴奏环节占用的时间有点长了，我应该直接让学生拿着打击乐器伴奏，让学生用身体部位伴奏在用打击乐器虽然学生掌握节奏容易，但时间太长，影响了课堂的效果。
