本
文
摘
要
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希捷硬盘 型号:SRN01C 亮黄灯是什么原因
希捷硬盘没有这个型号，拍图上来看看，另外，如果是服务器盘，常亮黄灯（橙，红），是硬盘故障离线了。
[img]麦克风的详述
在嘈杂环境中听懂谈话内容对于听力有损失的人来说是一个很头疼的事（科赫肯，19931994).适当的放大在多数场合都能带来很大的帮助，可是在需要定位和在人群中辨别出某个人的声音时却存在着缺陷.这个缺陷有时会涉及到助听器麦克风的定位问题。
外耳声学
为了研究助听器麦克风定位对佩戴者听力的影响，先来看看外耳在听觉过程中所扮演的角色.声波从耳廓，耳道，中耳传到鼓膜时，声音的频谱会发生改变.根据肖（1975）的研究，造成声音从外界传到鼓膜的变化的因有：耳廓，颅骨和身体对声音的漫射，外耳和内耳形成的共鸣效应等等.因为耳廓，颅骨和身体来自不同方向声音的漫射，所以引起声音从外界到鼓膜变化的主要因素是声音的入射角度.声音从外界传到鼓膜造成各个方向上的差异，为收听者辨别声音是从前还是从后，从上还是从下提供了重要的信息.然而，不仅仅只有外耳能够帮助收听者定位声源.声音到达两耳的时间差异和强度差异也可以帮助听者判断声源之所在（西曼和托夫曼，1985;狄龙，2001).
定位
对于佩戴助听器的人来说，声音是从助听器的麦克风收集来的.很明显麦克风的位置决定了进入声音的范围，就和耳廓收集引导声音的原理一样.这样就可能会产生一些问题，例如定位和信噪比(SRN）等.把助听器的麦克风安放在耳朵后面是有证可查的。格拉芬和普里威斯（1976）讨论了利用外耳来提高信噪比和耳内机如何利用这个声学现象来确定麦克风的位置。另外，他们还猜测这个结果可能会提高语言的可懂度。
西曼和托夫曼（1985）用听力有损失的人和正常人分别佩戴耳背机和耳内机来作对比，证明了麦克风定位的重要性.他们要求试验者在相同的噪音环境下试验3种情况：戴耳背式助听器，戴耳内式助听器，不戴助听器.所有的受试验者都反应佩戴耳背机时的效果最差。听力正常的试验者觉得戴耳内式助听器和不戴助听器是一样的，当然给了他们一点时间来调整和适应助听器。听力有损失的试验者戴上耳内机时可以听得更多的声音，可能是因为习惯于佩戴助听器吧，在没有佩戴助听器的条件下，他们都没有听到声音。
这些结论证实了助听器的麦克风放置在耳朵内（例如外耳内和耳道内）能更有效地让佩戴者定位声音和增加信噪比的猜测。
整个的测试过程中，定制机在麦克风定位方面都比耳背机更有优势，同时人们却很少去留意耳背机的麦克风在不同部位时的差异。就算是这样，在市面上出售的耳背机的麦克风位置还是不尽相同的。巴乔尔和沃兰森（1995）指出助听器有效的方向特性不单是由麦克风的型号或是助听器的类型（例如耳背机或耳内机）来决定的，机壳的形状和大小，使用的导管，入声口和声源的相对位置等也有很大的关系.赫勒（1978）将耳背机的麦克风放置在机壳的4个不同位置，采用从前方传入声音的方法，分别用KEMAR来测量频率响应曲线。他的报告指出频率响应曲线最大的不同之处在于高频，从这些结论可以推论出耳背机麦克风的位置对于定位有影响的说法还是道理的.本次研究的目的是讨论耳背式助听器和耳内式助听器的麦克风不同位置对方向性的影响。 1 传声器是电声系统中的关键器件
传声器是整个电声系统（ 包括扩音系统和录音系统） 的入口，如果声音一开始受到污染，则无可救药。
有人对影响电声系统重放音质优劣的各种因素作了比较， 认为：放大器对音质好坏的影响约占10~20% ；扬声器( 包括音箱) 对音质的影响约占50~60% ；节目源（ 特别指传声器） 对音质的影响约占30~40%。对这个比例数字的见解见仁见智，但传声器（ 及扬声器） 对音响系统重放音质起关键性影响这一观点是没有分歧的。大多数音响爱好者包括专业人士，在实践中都有如下的感受：两台功率相同而档次稍有差异的放大器进行对比试听，对音质差别的影响并不容易一下子就分辨出来；但拿两只不同档次的传声器请一名稍有音乐素养的歌手唱歌，进行对比试听，其差别就非常明显，确有“立竿见影”的感觉。
2 传声器是电声系统中最薄弱的环节之一
放大器、调音台、处理设备等都是音响系统中的重要环节，在技术上也很复杂，但它们是属于电信号输入到电信号输出的放大、处理等功能的电子器件，不牵涉到能量性质的变换。随着电子技术、电脑技术和DSP技术的发展，这些设备的性能和技术指标都得到飞速的发展与提高。而传声器（ 还有扬声器） 则不同，它们是进行电能和声能相互变换的电声器件。如传声器的任务是将声能变成电能，这是不同性质的能量转换，难度要大得多！因而成为电声系统中最薄弱的环节之一。所谓“薄弱”，主要是指它的各项技术指标如频响、失真度和动态范围等都远低于其他电声设备的指标。如图（a），（b），（c) 分别列出典型的放大器、传声器和扬声器的频响特性曲线，读者一眼就能看出三者在频率范围和曲线的“平滑”程度等表现有多大差距！人们还注意到，传声器（ 和扬声器） 的基本结构在几十年的长时间内尚未出现过脱胎换骨的变革，反过来，还有许多未知领域有待探索。例如：传声器（ 和扬声器） 的各项客观技术指标与主观听感的关系？至今尚未有定论。
行内比较一致的看法是：客观技术指标好的传声器，并不代表其主观听感一定很好；而客观技术指标差的传声器，其主观听感就不大可能很好。
以电容传声器( 有线） 为例，最便宜的售价可以是几角钱买一个（ 不带外壳），同样可以用于开会发言、唱歌和乐器拾音；随着“档次”的升级，价格可以是几元、几十元、几百元（ 属中档级） 到几千元（ 高档级）。 指向性描述麦克风对于来自不同角度声音的灵敏度，规格上常用如上的polar pattern来表示，在每个示意图中，虚线圆形的上方代表麦克风前方，下方则代表麦克风的后方。
全指向式
全向式（Omnidirectional）对于来自不同角度的声音，其灵敏度是相同的。常见于需要收录整个环境声音的录音工程；或是声源在移动时，希望能保持良好收音的情况；演讲者在演说时配带的领夹式麦克风也属此类。全向式的缺点在于容易收到四周环境的噪音，而在价格方面相对较为便宜。
单一指向式
常见的单一指向式为心型指向（Cardioid）或超心型指向（Hypercardioid），对于来自麦克风前方的声音有最佳的收音效果，而来自其他方向的声音则会被衰减，常见于手持式麦克风和卡拉OK场合，此类型的极端为枪型指向（Shotgun）。
双指向式
双指向式（Bi-directional或Figure-of-8）可接受来自麦克风前方和后方的声音，实际应用场合不多。 灵敏度
指麦克风的开路电压与作用在其膜片上的声压之比。实际上，麦克风在声场必然会引起声场散射，所以灵敏度有两种定义。一种是实际作用于膜片上的声压，称为声压灵敏度，另一种是指麦克风未置入声场的声场声压，称为声场灵敏度，其中声场灵敏度又分为自由场灵敏度和扩散场灵敏度。通常录音用麦克风给出声压灵敏度，测量用麦克风因应用类型给出声压或声场灵敏度。
灵敏度的单位是伏/帕（伏特/帕斯卡，V/Pa），通常使用灵敏度级来表示，参考灵敏度为1V/Pa。
频率响应
是指麦克风接受到不同频率声音时，输出信号会随着频率的变化而发生放大或衰减。最理想的频率响应曲线为一条水平线，代表输出信号能直实呈现原始声音的特性，但这种理想情况不容易实现。一般来说，电容式麦克风的频率响应曲线会比动圈式的来得平坦。常见的麦克风频率响应曲线大多为高低频衰减，而中高频略为放大；低频衰减可以减少录音环境周遭低频噪音的干扰。
频率响应曲线图中，横轴为频率，单位为赫兹，大部份情况取对数来表示；纵轴则为灵敏度，单位为分贝。
阻抗
在麦克风规格中，都会列出阻抗值（单位为欧姆），根据最大功率传输定理（Maximum Power Transfer Theorem），当负载阻抗和麦克风阻抗匹配时，负载的功率将达到最大值。不过在大部份阻抗不匹配的情况下，麦克风依然能使用，也因此造成这项规格并未受到太大的重视。一般而言，低于600欧姆为低阻抗；介于600至10,000欧姆为中阻抗；高于10,000欧姆为高阻抗。例如像Shure SM58这支麦克风的阻抗值为300欧姆。
3-pin XLR接头可以产生平衡输出信号，可有效消除外来的噪声干扰。三支针脚会标明1、2、3三个数字；在美规中，1代表接地线，2代表正相（hot）讯号，3代表反相（cold）讯号；欧规中，1代表接地线，2代表反相（cold）讯号，3代表正相（hot）讯号。
等效噪声
用来描述传声器自身的噪声电压。
信号噪声比
用传声器输出信号电压与传声器内在噪声电压比值的对数值来衡量。一般优质电容式传声器的S/N值为55~57dB。
方向性
方向性描述麦克风的灵敏度随声源空间位置的改变而变化的模式。ADI公司的所有MEMS麦克风都是全向麦克风，即它们对来自所有方向的声音都同样敏感，与麦克风所处的方位无关。无论麦克风的收音孔位于x-y平面、x-z平面还是y-z平面，此图看起来都相同 。
动态范围
麦克风的动态范围衡量麦克风能够做出线性响应的最大SPL与最小SPL之差，它不同于SNR（相比之下，音频ADC或DAC的动态范围与SNR通常是等同的） 。
等效输入噪声(EIN)
等效输入噪声(EIN)是将麦克风的输出噪声水平(SPL)表示为一个施加于麦克风输入端的理论外部噪声源。低于EIN水平的输入（SPL）在麦克风的噪底以下，并且在麦克风能够产生输出的信号动态范围以外。EIN可以从动态范围或SNR参数导出，如下式所示：
EIN=最大声学输入-动态范围
EIN=94dB-SNR
总谐波失真(THD)
总谐波失真(THD)衡量在给定纯单音输入信号下输出信号的失真水平，用百分比表示。此百分比为基频以上所有谐波频率的功率之和与基频信号音功率的比值 。
电源抑制比(PSRR)
麦克风的电源抑制比(PSRR)衡量其抑制电源引脚上的噪声，使之不影响信号输出的能力。PSRR通过将一个217 Hz、100 mV峰峰值正弦波施加于麦克风的VDD引脚来测量。PSRR测量将给出从麦克风的输出来看，此输入信号衰减了多少dB。此参数之所以使用217 Hz频率，是因为在GSM电话应用中，217 Hz开关频率通常是电源的一个主要噪声源 。
最大声学输入
最大声学输入指的是麦克风能够承受的最高声压级(SPL)。高于此参数的SPL会导致输出信号发生严重的非线性失真。最大声学输入用峰值SPL来规定，而不是均方根值 。 随着网络的普及，视频聊天和语音聊天逐渐成为我们和朋友沟通、交流的重要手段。不过，当大家谈兴正浓的时候，如果在语音中夹杂着其他的杂音，或者耳机中同时传出自己和对方的说话声，你一定会觉得非常扫兴。这时，千万不要怪你的麦克风，很可能不是它的错。
不少人在使用麦克风之前，喜欢将音量控制面板中“麦克风”一栏的“静音”选项的勾去掉，并且把麦克风音量调到最大。其实这种做法是有问题的，下面我们一起做个测试说明这一点。
试验一
在音量控制面板中，先把“麦克风”一栏的“静音”选中，然后用Windows系统自带的“录音机”来做 录音测试 ，当对着麦克风说话时，“录音机”中是有波形的。这说明录音操作是实现了的。
试验二
而当把麦克风的“静音”选项的勾去掉，再用“录音机”进行录音时，首先进入你耳朵的，恐怕 就是音箱或耳机中那些刺耳的杂音了。录音后再听一下回放，你会发现你的声音有重叠现象。
试验三
当把麦克风的音量调到最小时，仍然可以录音。而且录出来的声音音量没有任何问题，说明该音量控制对于麦克风输出的声音音量没有什么影响。
通过以上测试，可以得出如下结论：（1）“麦克风”的“静音”选项并不是控制麦克风发声的，而是控制音箱和耳机是否反馈麦克风的声音。所以建议大家在使用麦克风时，将“静音”选项选中！这样你可以消除耳机中的杂音和回馈音，以便得到更好的语音效果。
(2）调节“麦克风”中的音量控制滑块，并不能改变麦克风实际输出音量的大小。问：既然这个麦克风选项没有用，那如何才能正确调节麦克风呢？答案：首先双击“小喇叭”图标，打开“选项中的“属性”界面，然后选中“录音”并确定，然后进入“录音控制”的对话框，这里也有一个麦克风选项，勾选“麦克风”一栏的“选择”项，接下来就可以用音量控制来调节麦克风的音量了。
最后补充两点：
(1）如果双击“小喇叭”图标没有看到“麦克风”的选项，你可以打开“选项”中的“属性”， 然后选中“播放”，并在界面下方的列表框中将“麦克风”一项选中即可。
(2）如果将麦克风的音量调到最大，对方还是听不清，可以将麦克风的“话筒增强”打开， 具体方法为：打开“选项”中“属性”，选择“录音”并确定，然后进入“录音控制”面板，在该面板中点击“麦克风”一栏下的“高级”按钮，并在“麦克风高级控制”界面中将1.Mic Boost”选中即可。在确保麦克风是“健康“的前提下，通过上述设置，你的麦克风一定会更加有活力。
传声器的拾音
传声器的不同距离的拾音所出来的声音效果质量也会不同
1：近距离（5—10cm）——有较强的真实感与亲切感，声音干净，清晰度高，适合嗓音小的歌手与流行唱法。
2：中距离（10—20cm）语言轻松爽朗，乐音清晰明亮，声音干净，适合通俗，民族长发的歌手，以及中音语调的主持人。
3：远距离（20—30cm）音色浑厚饱满，幅度较强，泛音较多，适合美声唱法的歌手，歌手气息够用，相应水平高。
要根据其需求来进行确定什么距离能拾取出更好的声音。 麦克风是多媒体教室非常重要的一个组成部分，虽然它使用简单，价格也相对便宜，但其作用举足轻重。麦克风是多媒体设备中使用频率最高的设备之一，如果使用不当，会大大降低其寿命，影响多媒体教室的正常使用。其维护保养要注意以下常识：
1、正确安装与拆卸连接线与麦克风。把XLR插头（俗称卡侬头）插入麦克风，旋转插头使上面的扣键与麦克风上的槽口对准，然后将插头推入麦克风，直至扣键定位；麦克风与连接线分开时，可握住插头，同时按住压扣键，然后将插头从麦克风拉出。切勿在没有对准或按下压扣键的情况下强行进行接入和分开的操作。
2、麦克风在使用中出现“啸叫声”，可能是由于手罩住了麦克风头部或麦克风太接近扩音器造成的，正确的解决方法是：首先降低音量，拉开同扩音器的距离，尽量避免麦克风与扩音器相对，然后再调节到合适的音量。
3、麦克风是一种高灵敏度的音响设备，必须注意轻放轻拿，避免从高处掉下。撞击可能会造成麦克风灵敏度降低甚至损坏。
4、不要对麦克风用力吹气或用手拍打其头部以试音，正确的试音方法是对准麦克风以正常口气说话。
5、对麦克风开关键的推拉要注意力度适中，推拉到位。如果在使用中发现有极大的噪音，可能是由于开关键未推拉到位或接触不好造成的，正确的做法是重新推拉开关。若是接触不好，应及早维修。
6、会议用麦克风或无线话筒长期不用，应该取出电池，待使用时再安装。在使用过程中如果出现声音断续的情况，可能是由于电池电力不足造成的，要及时更换新电池。
7、不用时，将麦克风存放在干燥清洁的场所，避免在温度、湿度过高的场所存放和使用，以免影响麦克风的灵敏度和音色。 麦克风有杂音，第一归结为音乐音质问题，一些劣质的声音本身就包含杂音的刺耳效果，你可以选择取消试听此声音，然后选择更换其他音乐即可。
可能会出现硬件故障，检查麦克风是否完好无缺，是否有异物落入其中，是否震动纸边缘已经剥落、损坏。如果出现这种情况你可以对麦克风进行维修或者更换麦克风即可。
也有可能是电路中交流成分过大，这个时候很可能是音箱电源的滤波电路出现了故障，特别是滤波电容。还有就是电源问题，可能是电源导致的电流声，属正常现象。
麦克风和电脑主机间连接如果有问题，则把麦克风和电脑主机连接断掉，再重新正确连接，并查看有无接触不良现象。 麦克风处于加强状态可能出现此问题，只需把麦克风加强去掉即可，因为有的声卡不支持。
查看您周围有没有磁场和带声波的物质，如手机、电扇等设备，把带磁场的电器设备拿开即可解决此问题。
求黄小琥的《没那么简单》mp3的网络音乐地址 ！！！
链接:
提取码: 8rjv
歌曲名：没那么简单
演唱者：黄小琥
要6A前3课的重点内容，高分悬赏！
参考资料
牛津小学英语6A Unit 1
1. 四会单词：mean, should, shouldn’t
2. 三会词组：No *** oking, No littering, No parking, No eating or drinking, Do not touch, Danger, Keep off the grass, Be quiet
3. 四会句型：What does it/ this/that sign mean?
It means you /we should/shouldn’t …
4. 能听懂歌曲： The signs in the park
5．能使用简单的话来询问公共场所的标志，教育学生应遵守公共秩序。
Warming up:
1. Greeting
2. Say a rhyme On Summer Day
3. Free talk
T: Boys and girls, *** back to our school. I’m very happy to see you again.
What do you usually do on your summer holiday?
S: I usually watch TV.
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牛津小学英语6A Unit 2
本单元主要围绕“公共标志”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告和建议等，其中，以“询问公共标志含义”及其应答为重点内容。学生们在日常生活中对“公共标志”并不陌生，但作为一个话题谈论是会有一定困难的。为了使学生更好地掌握本单元的学习内容，教师在教学过程中要多考虑学生的年龄特点，充分利用多媒体课件、图片、幻灯、简笔画等手段，运用形象化的语言和动作，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。
教学要求：
1、 能听懂、会说、会读和会拼写单词mean, danger, must, should, shouldn’t, make, litter, park, cycle.
2、 能听懂、会说和会读单词和词组 public, a sign, a cousin, always, a question, grass, a cage, quiet, touch, keep off, make noise。
3、 能听懂、会说和会读日常交际用语There are a lot of signs here. They mean different things. Keep off the grass. Keep quiet. No *** oking. No parking. Danger. Do not touch.
4、 能听懂、会说、会读和会写句型What does it/ this/ that mean? It means you/we must/should/shouldn’t…
5、 了解字母组合er在单词中的读音。
6、 会唱歌曲The signs in the park.
教学重、难点:
1. 能听懂、会说、会读和会拼写单词mean, danger, must, should, shouldn’t, make, litter, park, cycle.
2. 能听懂、会说、会读和会写句型 What does it/ this/ that mean? It means you/ we must/ should/ shouldn’t…
---------------------------------------------《It was there》是牛津小学英语6A的第三单元。本单元主要围绕“寻找物品”这个话题展开教学,同时给学生介绍了动词be的过去式was,were。为了使学生更好的掌握本单元的学习内容，我结合学生的实际情况，创设既符合儿童心理特征又很自然的活动情景，让学生在情景中学会交际，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。
二、说教学目标：
根据教学内容的特点及新课标对六年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面：
1、知识目标：四会词：was, were, moment, ago, just now, mobile phone;三会词：earphones句型：A:Where’s…? B:He’s/ She’s/It’s on/in/near/behind/under the …A:… isn’t there now. B:… was there a moment ago.Where are …? They’re… Where were…? They were…初步感知be动词的一般过去时。
2、能力目标：学生能运用所学的句型进行类似情境的交际。培养学生的观察能力与表达能力。
3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，使学生在学习中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性，以及团结协作的意识。
教学重难点：教学重点：四会词汇以及句型。
三、说教学理念
1、以任务型活动贯穿课堂。
在课堂教学活动设计中，我以任务活动为主要途径，充分确立学生的主体地位。通过丰富多彩的任务情境调动学生学习的积极性，使他们主动地投入英语学习之中，也激发学生的创新意识，有利于地培养了他们的创新能力，从而进一步提高学生们的综合语言运用能力，真正让学生“动”起来，让英语教学“活”起来。
2、给学生交流的空间
小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，学生在看图对话、”Hide and seek”、tick and guess、watch the cartoon 时，能 进行充分的交流与互动。
3、在情景中感知过去时
考虑到学生对于时态的理解难度，我设计了各类动态情景，让学生沉浸在发现物体或人物的位置的变化之中，从感官上不断加深过去与现在的区别，从而很好的理解本课的难点。
4、采用游戏，提高学生兴趣
小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我采用 *** 的游戏导入新课，用藏物的游戏巩固新句型，最后用贴图的游戏进行综合的练习。
四、说教法、学法：
1．教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下：
日常会话→Hide and seek（通过 *** 引出新句型）→Hide and seek（通过藏物巩固新句型）→学earphones引出新句型→多媒体课件巩固新知→贴图游戏巩固新知 →看卡通回答问题→听力练习→小结
教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。
2．学法：
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，学生在游戏、多媒体图片活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。
五、说教学过程：
Step 1 Free talk
通过询问日期、身体渗透过去时，如What date was it yesterday? 由于语文老师上周四生病，自然的说She was ill last Thursday.
Step 2 Hide and seek
通过 *** 引出was,a moment ago以及新句型的教学。再以移动的多媒体图片来巩固句型，在让学生相互藏东西来巩固句型。我根据学生的年龄特点，让学生在活动中学习新知，他们将会乐此不疲。学生在Group work中互相协作，用自己的学习用品自创英语交际的情景，同桌之间互相促进，互相提高。
Step 3 Teach ‘were, earphones, just now”
用实物耳机位置的变化引出were , just now以及新句型的教学。利用移动的多媒体图片巩固句型。我做了爬动的婴儿、飞舞的蝴蝶、跳跃的老虎，给学生创设了生趣昂然的情景，学生的情绪将会被激发到一个 *** ，从而提高了他们学习的积极性。在这一环节，我没有重复上面单数句型的模式，而是重新设计了一个句型，这也是对教材的重组。
Step 4 Consolidation
1、Tick and guess.
用贴图片的游戏来巩固新知识，培养学生综合运用语言知识的能力。学生将在这个游戏中，体会到竞争的乐趣。
2、Watch a cartoon.
学生在看卡通的过程中回答老师的问题，体会到人物位置在时间与空间上的变化。卡通是学生的所爱，老师在课堂上将乐趣与知识结合起来，并且老师的问题不局限于本课所学，将会更有效的提高课堂效率。
3、listening practice.
通过三段对话来检测学生对本课知识的掌握情况。我分别设计了关于找单数的物、复数的物、单数的人的情景对话，让学生根据对话和问题选择正确答案，能有效的巩固新知，并训练他们的听力。
Step 5 Homework.
Look at the pictures and complete the dialogue.这是一个综合性的练习，将所学的句型与单词放入一个情景之中，培养他们综合运用的能力。
牛津小学6A说课稿
At christmas
我上课的内容是牛津小学英语教材6A，Unit 9 At christams 。本册教材是小学阶段英语学习的最后一是激发年级，也是初中英语教材衔接最紧密紧直接的一册书，它是在《新课程标准》的描写下编写的，主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，一定的语态和良好的语音，语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
本单元的主要题目是：“谈论物品的归属”通过JIM一家在圣诞节赠礼物这一情景，引出主要的学习内容，即名词性物主代词，通过本节课的教学，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词，名词性物主代词可以使语言的表达更加简练，学生理解其意思并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词物主代词混淆，在教学过程中，我适当地用简明扼要的语言讲明两种物主代词的区别，更主要的时结合学生的生活实际，创设生动活泼的情景，引导学生在运用中记忆和巩固，基于以上知识，依据小学英语新课程标准所提出的总目标，以及本教材的特点，我将本课的教学确定为：
知识目标：1、能听说读写单词， . ateapt a wallet,acamb, aminor .
能听说读单词ask answer mine yours his hres。
2、能听懂会说和会读日常交际用语This one is trim Grandpa.
open ist torme ,plaease, who are they trom ?They 're trom Hrandpa and Hrandma.
3、能听懂会说会读会写句型whose is it /are they? It's /they 're mine yours his hres ours.
能力目标：
提高学生用英语进行交际的能力。
情态目标：在自主学习的成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性。
根据小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课课文学的重难点是1、3
基于本课的特点，我在教学设想和学法指导上，坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学，通过运用直接法、情景法、交际法，全身瓜法、等教学方法，帮助学生在视听说读写口语、玩，等有趣味性的活动中自主地、愉快地学习英语、发展能力，维持兴趣。
为达到以上各要求，我设计了以下教学步骤：
STEP1：warm up
1 sing a song.
刚上课时，让学生口唱一首英语歌曲，不仅吸引了学生的注意力，渲染了学习英语的良好氛围，建立轻松和谐民主的课堂氛围，进一步学习奠定了良好基础。
2、free talk.
在和谐的气氛中师生用朋友式的全活，不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛，同时自然过渡到达新单词的教学。
step2:presrntootion
1、在这一环节中单词教学过程中，我让学生自带实物，采用直观情景法教学。首先，在师生对语中引出watch 和mine ,在学生两个单词我结合了whose is it/are they ?的教学，我自编了一道chant 使学生避免了苦燥的单词句型教学，这样既突出了重点又突存难点，让学生在轻松愉快的氛围中不知不得掌握了新知识。同样方法学习wallet,teapot ,comb,your his ,ours ,hers ,这主我把所有的新知识融合串联起来，坚持一词不离句，句不离词的教学原则，说一段上口的词句，并在这些中贯穿语音，语调训练，在学习单词a minorr 时，我采用歌唱法，调动学生想唱歌的欲望，让学生在愉快的氛围中牢记读法，同时在这一环节教学中我还相机板会四会单词和句型，对一些简单的单词我鼓励学生猜，进行自己拼写，让学生在平时的课堂训练中掌握一些简单发音拼写规律，同时让学生在学习中获得一定的成功感。
2、出示挂图 a look and say ,让学生在会用句型表达图片内容，同时也强化本节课的重点四会单词和句型，课中让学生初步歌曲why shirt black ,为下节课的学习作铺垫。
3、生化小组谈论自己的礼物并表演自编的对话，这样设计能进一步调动学生对四会单词句型的掌握及灵活运用，同时也提高学生的口语交际能力。
step 3:listen ,read and say
我让学生第一遍听，看图整体理解课文，哪件礼物是送给谁的，每一遍听哪件礼物是谁送给送的？最后分角色朗读课文，并完成练习，使学生更加熟悉会话内容，使学生在一种轻松的氛围中，进一步巩固所学内容获得了技能。
step 4:homework
我让学生抄写四会单词和本课句型，自编一组对话，这样既会使用单词句型得进一步的巩固，自编对话，也拓展学生的知识面，同时注重提高学生的口语交际能力。
最后说一下，我的板书设计，好的板书设计给人以美的享受，我的板书可以没有给大家带来美的享受，但它创设了本节课的重点。
昆山市石浦中心小学 徐亚英
教学内容：牛津小学英语6A Unit 2 Ben’s birthday 第二教时
教学目标：1 知识性目标：能听懂，会说，会读和会写句型When’s your birthday ? My birthday is on What would you like as a birthday present ? I’d like
2 情感性目标：通过活动了解朋友，长辈的生日和他们喜欢的礼物，学会关心朋友和家人，尊敬长辈，适时表达对他们的爱。
3 能力目标： 能结合运用所学的新旧句型进行简单的交际活动。
教学重点：能理解新句型并灵活运用。When’s your birthday ? My birthday is on . What would you like as a birthday present .
教学难点：能准确运用 My birthday is on 来表达自己的生日。
课前准备：《Happy birthday 》的歌曲。 调查班级学生的生日及想要的生日礼物。一份生日礼物。每人一张表格。每人一张日历纸。
教学过程：
一 Free talk
T: boys and girls ,What date is it today?
Ss: It’s the fifteenth of September.
T: Yes,you are right.Now ,Let’s listen.
教师放英文的生日歌《Happy birthday》一遍。然后问学生：“Do you know , Whose birthday is it today?”如果学生不知道，我就根据开学初的调查告诉学生：“Today is xxx’s birthday ”.这时教师走到这位学生跟前微笑着证实：“Am I right ? Happy birthday xxx”这位学生一定很惊奇，然后又很高兴的说：“Yes. Thank you ,Miss Xu.”这时教师便建议大家唱生日歌祝愿她：“ Let’s sing the birthday song to give xxx!”“OK！”边唱边板书：xxx’s birthday is on the fifteenth of September.
设计意图： 教师在 开学初就钻研教材，作好教学准备。通过调查，了解到学生的生日，借用课堂的Free talk 祝贺学生的生日，既让学生感受到老师的关心，又让学生在惊喜轻松愉快和不知不觉中进入新课的学习并理解板书的意思。为新句型的学习做铺垫。
二 学习新句型。
1．T: Do you know my birthday? My birthday is on the nineteenth of December.然后教师将板书中的xxx’s和fifteenth of September擦掉，改为My, nineteenth of December于是变成新句子：My birthday is on the nineteenth of December.接着教师问学生When’s your birthday ? 并把这句板书在刚才My birthday is on…… .的上面。
设计意图：在这样的一擦一改以及板书的位置结构之间，由旧知自然过度到新知，学生很容易就能理解这个新句子的意思了，并能作出回答My birthday is on ……。这样的设计过度自然，水到渠成。
于是老师再和几个学生相互对答让全班学生整体感知并熟悉这个句型。然后在理解，听懂的基础上让学生开口说。这时教师设计了两个不同层次的口语交际活动。
2 T: Do you want to know your deskmate’s birthday ?Now ,please ask him or her.让学生运用这个句型去了解同桌的生日。
设计意图：在学生理解的基础上初步运用句型，意在让学生通过感官（开口说）来体验，熟悉和初步操练。
3 在学生能初步会用这个句型后要求学生做一个小记者，采访一下小组内同学的生日，完成表格。并要求学生记住他们的生日，到时全班同学一起向该同学祝贺并唱生日歌。
意图：在初步会说的基础上，让学生通过采访活动，在有趣的活动中熟练掌握句型，既避免了枯燥而无意义的机械操练，又能让学生体会到同学间的关心和友谊。
4 教师拿出课前准备好的礼物并放生日歌，说：“Look,What’s this ?”“It’s a birthday present.”学习新单词 present .
设计意图： 在实物，声音的直观演示下，学生马上就理解了present的意思。
教师拿着礼物走到今天生日的那位学生面前说：“xxx,This present is for you .Guess ,What’s in the box?”“En ”“你想要什么生日礼物呢？”“I’d like a bookmark。” 于是教师把这句话板书在黑板上。这句话以前学过，学生都能理解。然后教师拆开礼盒，真是一个漂亮的书签。该学生兴奋的说：“Oh, How nice! Thank you , Miss Xu.”然后教师走到另一位学生面前问：“If（如果），Today is your birthday , What would you like as a birthday present?”并板书在I’d like a bookmark .这句的上面。通过这样的板书及刚才我和那位学生的对话，这位学生就可以理解我的问题并回答“I’d like …… .”
设计意图：由前面的唱生日歌到送生日礼物，既很自然的引出了新授内容，不觉得突兀，又贯穿了课堂教学，使整堂课浑然一体，不觉凌乱。
5 在学生理解后带领他们读熟练，然后要求学生做一份调查报告。要求他们运用“What would you like as a birthday present ?”为某个礼品店做个市场调查，在小组内了解学生们对生日礼物的需要，继续完成表格。
设计意图：这一环节中让学生通过模拟的社会实践活动，激发起兴趣和积极性，在活动中熟练句型，提高口语交际能力。
三 巩固提高
教师为学生提供情景：KFC 快餐店准备推出一项优惠政策，凡是到KFC举行生日聚餐的学生可享受8折优惠，还送学生想要的一样精美小礼品。现在请你作为KFC的市场调查员去某校某班做调查，了解他们的有关信息，并制定预定单。要求学生两个人一组自编对话内容，并设计一张预定单。
如：S1: Hello!
S2: Hello!
S1: Nice to meet you .
S2: Nice to meet you,too.
S1:Excuse me ,What’s your name?
S2: I’m Gao Shan.
S1: When’s your birthday?
S2: My birthday is on the nineteenth of October.
S1:What would you like as a birthday present?
S2: I’d like a mask.
S1: Welcome to our snake bar(KFC) have a birthday party. We will ready a birthday cake for you and give you a beautiful mask.
S2: Thank you .
设计意图：通过此项贴近学生生活，十分感兴趣的活动，让学生综合运用所学知识，自主发挥，培养他们的创新意识和运用语言的能力。达到学以至用的目的。
四 作业
1必选题：
根据图意，运用新句型，写下Unit 2 C Ask and answer.的其中任意两幅图中人物的对话。
2 可选题：
A 请运用新句型了解家庭成员的生日及他们想要的生日礼物，下节课作汇报，并在他们生日时送上自己的一份生日祝愿，表达自己对他们的关心和尊敬。
B 阅读课外书，了解各个节日。如：When’s teacher’s day ?
意图：必选题是用来巩固本课的重点句型，促进学生的读写技能的不断提高。可选题难度层次不一样，A选题适用于一般的学生，旨在巩固新句型，让学生用英语去了解家人的生日及需求，可增加他们的成就感，又可让家长体会到孩子对他们的关心和尊敬，可拉近家长和孩子的距离，融洽双方的关系。B 作业旨在开阔学生视野，拓宽学生思路，丰富学生知识，提高其高层次的学习兴趣。让学生根据自己的能力来选择题目体现了学生学习的自主性。
Unit3 it was there! 第一教时
一 教学内容
B. look, read and learn C. ask and answer
二 教学目标
1 能正确地听、说、读、写词汇was, were, a moment ago, just now, a CD Walkman, a diary, a pair of glasses, a mobile phone, earphones.
2 能正确地听、说、读Where’s your…? It’s on/in/near/behind/under… it isn’t there now. it was there a moment ago及相对应的复数句型。
三 教学重点及难点
引导学生正确理解be 动词的过去式，并会用相关句型表达。
四 课前准备
1 教具准备
a 多媒体课件 b 录音机和磁带, 随身听，耳机。 c 学生放置好学习用品。
2 板书准备： Unit3 It was there!
五 教学过程
课前播放“ where’s my diary”的歌曲。
[点评]课前，我有意识地播放《where’s my diary？》的歌曲，乐曲节奏欢快，并包含了本课的学习内容，学生听后初步感知本课的重点内容“it was there.”，并能很快进入课文情景，教学氛围也变得轻松、愉快。
Step1 Greetings
1 T: Good morning, class. Nice to see you.
2 do some exercise: take out your rubber, put your rubber on your desk, put it in your desk, put your rubber under your book, put it near your pencil-box, put it behind your box.
[点评]上课时，我让学生先跟口令做动作，不仅吸引了学生的注意力，同时复习了表示方向类的单词，为新授奠定了良好的基础。
T: …, you look nice today.
2 T: Excuse me, …, what day is it today? What’s the date today?(Oct.26)
T: October the 26th? Oh, my birthday is coming soon. I will have a birthday party. Would you like to come to my birthday party?
S: Sure. T: Welcome.
[点评]在和谐的气氛中，我和学生进行朋友式的对话，复习旧知，同时自然过渡到新单词的教学，而这一和谐的氛围很大程度上依赖于课前情景的良好创设。
Step2 Presentation
1 (学习单词was, were, ,a CD Walkman, a diary, a pair of glasses, a mobile phone, earphones)
a. T: I’d like to invite your Chinese teacher, Miss Wang. Let me call her, but where’s my mobile phone. It was in my pocket a moment ago, it was here a moment ago. It isn’t here now.
T: It was here a moment ago. It isn’t here now. Class, where is it? S: It’s on the desk.
T: Oh, yes. It’s on the desk. Look, this is my mobile phone , is it nice?
T: 看音标拼出单词 a mobile phone
T: (教师手拿手机)look, what’s this in English?
S: It’s a mobile phone.
…
b. T(把手机拿在手里，趁学生不注意时放在包里): …, where’s my mobile phone?
S: It’s in your hand. T: Oh, no, it isn’t here, S: It was there a moment ago.
T: Yes, it was here a moment ago, but it isn’t here now.
学习句型：T：where’s my mobile phone?
S: It’s in your hand.
T: Oh, no, it isn’t here,
S: It was there a moment ago.
C．T: Where is my mobile phone, do you know?
T: ah, it’s in my bag. Class, I’ve got a lot of birthday presents from my friends, and I put them in the bag. Can you guess, what’s in it? You can ask: “miss Yang, is there/are there any…in the bag?”
S: 学生猜
T：（学生猜不出，老师稍作提醒）I like listening to music. What’s in it?/ I like writing diaries./ I like taking photos.
学习单词： a CD Walkman: it’s a walkman with a CD in it.
earphone: 让学生听音拼出单词。mobile phone, telephone, earphone.
diary: 先看音标拼出单词，再学复数。What’s this?(It’s a diary.) /how many diaries?(two)/ can you change “diaries”?
T: Class, now let me take some photos for you, *** ile. One, two, there, what’s the matter. Oh, there’s no film. This is a roll of film.
学习：a roll of film
2 学习单数句型
a T: …, where is my walkman, is it in my bag?
S: No, it isn’t.
T: Yes, it isn’t in the bag. It isn’t there now. it was there a moment ago.
多媒体呈现：It isn’t there now. it was there a moment ago
[点评]多媒体呈现重点句型，并将was, a moment ago设置为红色，这样突出了重点，吸引了学生的注意力，易于学生理解，便于学生掌握。
T：Where is it now?
S: It’s on the desk.
b. T: …, turn around, (拿走一件物品，并展示给其他学生看)，where’s your pencil-box?
