本
文
摘
要
（一）进一步提升校长的课程领导力
在课程建设中，校长的课程领导力是首要的能力。校长的课程领导力基本体现在以下三个方面：
一是领导学校制定好符合校情的学校课程规划的能力；
二是组织教职工有效实施课程规划的能力；
三是领导全校师生员工对新课程实施的情况进行客观的、科学的反思与评估的能力。
具体的作法：
一是加强国家课程的校本化、生本化，进行国家课程的二次开发；
二是加强校本课程的系列化，形成“学科课程、学术课程、职业课程和生活课程一体化”的课程体系，并要有配套的管理制度和推进方式。
（二）常规管理
重新审视学校管理的各个细节，诊断学校的各项常规管理制度，进行再梳理、再审查、再修订，从而推动学校管理水平再上新台阶。
要以学生兴趣的培养和习惯的养成为主线，首先抓好基本知识的构建和基本习惯的养成，把促进学生全面发展作为教育教学的根本目标。初中段要重视过程管理,要坚持面向全体学生，把及格率作为评价教学的重要标准。我们要严格遵循教育规律，遵循身心发展规律，严格按照教学大纲要求开展教学活动。课外要把学生从繁重的作业中解放出来，给他们活动的时间、自由阅读、开阔视野的时间，让他们能够轻松自由愉快地去学习、去想象、去思考、去创新。
教育集团对各学段的考核评价将适时调整，使其更加科学化、合理化。平时开展的各项工作均记录在案并给予积分管理。本年度，教育集团对常规管理工作进行巡视和督查。一方面是督促，一方面是学习。从而推动学校常规管理工作的自主、有序、科学发展。
（三）课改
课堂教学要以生为本。以生为本，转变观念，切实提升课堂实效，应当是当前各学段初中部的工作重心。初中部都要切实转变观念，转变作风，以努力落实国家的教育改革和发展规划方针为已任，把长期以来大家耳熟能详的文件上的精神贯彻下去、落实到位，虚心接纳新思想，戒除自以为是、自大自满的经验主义和实用主义作风，自觉主动地摈弃旧的教学观念、旧的学生观和旧的课堂观，加强反思和研究，以新的理念引领教学，以新的思想改造课堂，努力践行新课程改革提出的以教师为主导、以学生为主体的生本教学理念，聚焦课堂，研究课堂现状，优化课堂生态，改进课堂行为，带领全体老师认真学习和领会“课改八大素养”，积极推进“课改十大行动策略”的落实，真抓实干，敢为人先，扎扎实实提升课堂实效，促进学校教学质量再上新台阶。
每学年要进行两次课改诊断交流活动。本学期交流诊断内容是：
１.《学校课程整体规划方案》制定情况；
２.基于标准的教学研究与实践情况；
３.学校发展性评价指标体系建构情况；
４．“书香校园”创建情况。
本学期的课改专项课题研究重点围绕“立德树人”、“师生关系”、“学生睡眠时间”等内容开展，须结合本单位实际，切实做好选题和立项工作。
初中部要以学科为单位组织教师以学科思想方法为红线，对本学段的学科知识进行梳理，形成学科知识体系，并绘制本学段的“知识树”、“知识地图”等。这也是下次课改诊断交流内容，希望初中部提前做好相关工作。
（四）教研协作建设
学科教研协作继续以 “联管”“联研”“联考”为主要措施和载体，通过强强联合，以强带弱，以点带面，实现校际联动、校际间教育智慧和教学资源共享 。 深化在学校管理、德育、课堂教学、小专题研究等方面的协作，充分发挥教研协作组长学科优势教育资源的辐射带动作用，要围绕学期教学工作重点开展相应的研讨、展示、交流，通过相互协作，促共同提升。年终依据《教研协作工作考评细则》，进行捆绑考评。
（五）教科室工作
以课程建设为引领，以“基于标准的教学与评价”的研究、实践为主线，以团队建设、专业引领、内涵发展、方式创新为抓手，深入推进课改，提升工作品质、提高教育质量，打造教科研新常态。
本学期要重点关注以下工作：
1.加强课程建设
课程建设要重点做好国家课程校本化和校本课程开发与实施两项工作。国家课程校本化实施至关重要的环节是课程整合，在整合的过程中，学校做好课程整合的统筹规划，对教师进行课程开发、整合方面的培训，做好学科内的整合、学科间的整合、学科与学生生活经验（社会问题）的整合。整合的成果，要生成一个学科课程纲要。校本课程开发和实施是落实三级课程管理制度的具体措施。学校要遵循校本课程开发的程序，本着先易后难的原则，根据学校实际确定必须开发的课程，在实践成熟的基础上，再进行特色课程的开发。
制定课程规划，因校制宜，确立合适的目标和重点，制定本单位课程规划方案。按照“试点引路明方向，分层推进见成效”的工作思路，初中部要成立领导小组，校长全面负责、业务副校长具体抓好此项工作的推动实施。本学期适时举行课程与教学推进会，展示课程建设成果。
２.“研、训、考、评”相结合，促进教师的专业发展
以指向性问题研究为重点，开展学科主题教研活动；加强校本教研的指导与推进，开展校本教研种子学科建设，提供专业引领，促进教研资源整合；以考代训，研训结合，着力提高教师的专业素养；继续开展教师课堂教学达标评优活动，适时开展观摩课活动，“以评促导”；提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，推进信息技术与学科教学的深度融合。
３.深入开展基于标准的教学与评价研究，努力提高课堂效益
积极发挥“课程标准”在学科教育教学中的统领作用，继续深入开展基于标准的教学评一致性的有效教学。通过对基于标准教学的现状调研，梳理问题，细化解读课程标准，准确把握学科本质，关注和研究核心概念在学生不同认知阶段的层级发展模型，不断探索实现“教学评一致性”的有效策略，进一步提升学校、教师课程实施水平。大力推进教师教学方式和学生学习方式的转变，深入开展以课堂观察为主要手段的课堂教学研究，深化基于标准的评价改革。
４.开展学科课程研究基地建设，打造优势学科与特色学科
加强学科教研中心组建设，发挥中心组的专业引领作用；培养学科带头人，加强名师与骨干教师队伍建设。确立学科课程研究种子学科，不断发现、梳理学科在教育教学过程中存在的突出问题，积极开展指向问题解决的教学研究，为学校及教师提升教育教学质量提供更加具体、有效的帮助，从而进一步提升学科教研的品质和实效。
５.做好毕业年级教学指导工作
教育集团将“高考备考的有效性研究”作为本学期的一项重点工作，初中部要认真研读和分析高考方案、《考试大纲》及说明，把握新课程高考命题的特点及趋势，制定切实可行的备考策略。根据质量预测情况，明确每一阶段考生存在的薄弱环节，采取具体措施，确保高考备考的科学与有效。
加强九年级各学科的教学与备考研究，准确把握命题方向，在夯实基础知识、掌握基本技能、构建知识体系、提升学科思想方法等方面积极探索有效的方法和策略，避免备考的盲目与无序。
６.加强课题研究指导，借助课题研究提高教学效益
坚持以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点的教育教学科研路线，以核心课题“校本教研与促进教师专业成长”为引领，通过对教学 *** 性问题的梳理和分析，确定研究子课题，组建研究队伍，在试点学校开展实证研究，辐射、带动学校教科研工作。做好各类科研成果和论文评选的推荐、指导、送审工作。加强课题研究的过程指导，进一步完善科研成果的评审制度，着力提升研究的专业内涵和问题解决效率。本学期将对教育教学工作的考评进行调整，对学校进行分类考评，同时目标实行“１+１”考评，即共同目标和学校自主目标。
