本
文
摘
要
在日常教育中，假如小学老师经常性使用恶毒的语言批评学生，会让学生的心理和行为都会受到极大的影响。学生在粗暴的不正当批评的长期威慑下，内心其实是非常痛苦的，但却又无能为力。所以，学生在自己受到伤害的同时，就会想方设法把自己内心的痛苦和不幸转嫁到别人或者物品上，从而用攻击性的行为来发泄内心的不满和憎恨。教师的不当批评语言在很大程度上强化了学生的攻击性行为。因为小学生的大多数行为是通过榜样作用而习得的，学生通过观察其他人的行为，形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这些编码信息指导行为。因此，教师 的言谈举止、价值观念、对待别人的错误方式会在潜移默化中影响学生的思想行为，教师不当批评的攻击行为会成为学生模仿的对象，学生经过长时间的观察学习，逐渐形成了自己的标准、观念。从而导致学生产生一些残忍、无情的攻击性行为，例如：倚强凌弱，以大欺小、虐弱小动物、破坏公物等等。学生最终会形成无动于衷、麻木不仁、冷酷无情的不良性格。
攻击性的行为还体现在同学之间互相对立的关系上。其实同学之间的看法和态度很多是以老师的评价为标准，也就是说教师的批评对学生的渲染性很强，往往具有决定性的作用，由于小学生的心智发育尚未成熟，他们可能会模仿教师的一些责骂、羞辱的语言来取笑、攻击被批评者，最后冷落、疏远甚至歧视他。而受批评的学生为了维护自己的尊严，也会采取反攻的行为，对其他同学产生敌视的情绪，造成学生人际交往的障碍。这种不但破坏同伴之间的友好感情，而且使整个班级集体处于不和谐的气氛中。
小学生正处于身心成长时期，他的心理水平呈现未成熟、幼稚的特点，缺乏承受压力、克服困难的意志力，如果教师在对学生进行批评时不够尊重，出言不逊、恶言伤人，这种语言 *** 可能会给孩子的心理造成很大的影响。如果这些心理冲击和压力得不到及时解决就会积累起来导致心理崩溃，有些学生可能会丧失生活的勇气，悲观厌世，严重的会产生过激行为，有的想用自杀的方法解脱，而有的学生则会铤而走险，走向犯罪的道路，所以教师的恶言批评对学生的影响是不容忽视的。
