本
文
摘
要
读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 董媛章
春光和煦，欣欣向荣，万物萌发其向上，正是读书好时节。宅时光，享阅读，趣写作，深圳市福田区红岭实验小学（以下简称“红岭实验小学”）二年级的老师们和学生们在云端共同开启以“故事”为主题的读写活动。
孩童对世界的认知是懵懂而美好的，书籍仿佛是一个神奇万花筒，为孩子们展示璀璨的大千世界。写作是孩子与世界建立连结的方式，孩童在写作中流露自己的认知、心情、感受。发乎于情，顺与自然，语文教学重视学生的作文兴趣和自信心的培养，让兴趣成为学生阅读和写作的内驱力。在这场童话阅读与写作的奇妙之旅中，二年级的孩子们获得了崭新体验，以童语诉说心境，将童真跃然纸上。
在《故事》主题的项目化学习背景下，老师们为学生提供与主题相关的推荐书目和学习指引单，进行多角度和个性化的评价与反馈。学生们可根据阅读爱好选择相应书籍，比如《西游记》、《木偶奇遇记》、《彼得·潘》、《格林童话》、《笨狼的故事》等中外名篇。
老师们作为学生良好阅读心境的激发者，倡导孩子在大量阅读中学认字词，养成静心阅读的好习惯。学生在家进行海量阅读，通过多样方式积累词卡。同时，在每日的阅读策略单中，二年级的老师按篇摘取好词好句，提出引导问题激发学生进行思考，让学生在主题学习中自然积累词汇量并熟练运用。
本次活动，老师们以“好书分享会”的方式开启故事王国，学生需介绍居家学习中最感兴趣的一本书，并流利大方地介绍这本书的主要内容以及感兴趣的地方。学生借助老师课前所提供的表达“脚手架”，在家中录制好书分享的视频，班级群组中。在此过程中，老师共享学生们的阅读成果和阅读评价，家长、学生和老师们都可欣赏不同孩子的阅读作品。
在课上，老师们依照阅读的书目类型、表达是否流畅清晰、展示时是否配上相应动作表情等多维度标准，评选此次好书分享会的不同“研学家”：有深厚阅读功底的“知识渊博家”、胸怀丰富精彩故事的“最佳故事阅读家”、表达清晰、姿态大方的“绘声绘色表达家”……在自我展示的舞台上，平日里卧虎藏龙的“研学家”纷纷大展身手，各显神通。“大侠们”自由畅快地遨游在阅读之海中，呈现了一场场精彩纷呈的“阅读比武大赛”。
一个好的故事能够带来无限的想象力与源源不断的灵感。二年级老师们选取《母鸡萝丝去散步》这一绘本作为创编故事的背景。课上，老师以讲述者的角度为孩子们呈现故事情节：母鸡萝丝去散步的时候，她走过院子、绕过池塘、走过干草堆、经过磨坊、穿过篱笆、钻过蜜蜂房，最后回到家吃饭。孩子们正兴致勃勃地期待故事发展时，老师一句简单的概述让故事戛然而止。老师以此为引入，让学生们直观感受“讲好故事”的重要性，平淡的描述会让故事变得索然无味。
学生们纷纷对母鸡萝丝的遭遇产生了强烈的好奇心：它会遇到什么新奇的事情？图片上还有一只狐狸，它们之间又会发生什么故事？母鸡萝丝能安全回到家吗？教师和学生们制定听故事公约：眼睛看图、耳朵聆听、心里默记。学生在老师的指引下翻开这本色彩丰富、趣味横生的绘本。教师们抓住低年段孩童想象力丰富、表现力强的特点，注重激发学生的兴趣与动机，将讲好故事的关键点融入讲述故事的过程中。
在一页页生动有趣的故事画卷中，大家在老师具有感染力的语言讲述中，沉浸在跌宕起伏的故事情节中。在一幕幕场景中，狡猾的狐狸施展各种诡计，但倒霉的它却在一次次意想不到的“惊喜”中出丑，而走在前方昂首挺胸的母鸡萝丝丝毫没有发现伺机而动的狐狸，最终平安地回到了家中。可母鸡萝丝全然不觉自己经历了一场场危机四伏却又意外走运的惊险旅程。主角经历的鲜明对比，充满戏剧感的故事吸引了学生的注意力，孩子们的心情也随着跌宕起伏的故事情节或大笑，或惊呼，或紧张。文本的故事性激发学生强烈的表达欲，他们在看图说话的过程中进行观察、思考和想象。
在品读绘本的过程中，学生各抒己见，表达自己对“讲好故事”的看法：“我觉得狐狸脚踩到钉耙时一定会痛得大喊大叫。”“狐狸一直吃不到母鸡，心里一定在暗暗发誓：今天一定要抓住它，美餐一顿！”“我还发现狐狸被蜜蜂叮咬后，一直抱头鼠窜，横冲直撞。”……学生们通过细致的观察为故事角色赋予“灵性”，让画面和人物“活起来”。在孩童天马行空的想象中，角色形象立马变得鲜明立体。接着，老师和学生共同梳理“讲好故事”的四个关键，将其作为“写好故事”的制胜法宝，纳入语文学习的智慧锦囊中。
有了“讲好故事”的锦囊妙计，学生在课上小试牛刀，一同对绘本中第一个场景——院子进行故事扩写。在老师对四个妙计实践的范写中，学生更为直观地感受到语言的魅力。在学生的试写中，不乏遇到许多精言妙语，比如“狐狸使出全身力气，纵身一跃，往前一扑，结果母鸡突然转个弯绕过池塘。狐狸一头栽进水里，十分难堪。”这一句将狐狸扑向母鸡的动作拆解，用词之“准”，遣词之“精”，大家连连赞叹。
在变“口语”为“笔语”的写话实践中，学生可依照兴趣从六个不同场景中选择其一进行故事编写。学生的想象之鸟，一旦高飞，脑海中就会浮现新颖、生动的意象。老师们看到许多孩子关注点不止拘泥于绘本中的图画，他们用丰富想象力写出故事的画面感和趣味性。孩子们妙笔生花，精准把握狐狸和母鸡的动作细节；孩子们妙语连珠，对其中的花草树木和昆虫走兽进行了合理的猜想，赋情于景，让故事变得有滋有味。
该校相关负责人表示，学生在阅读中获得的情感体验和在写作中精心构思十分珍贵。老师们挖掘学生们在写作中的优点，鼓励学生勇于表达自我想法和展现心中晶莹剔透的世界。在写作评价中，老师们强调学生作文兴趣和自信心培养，让学生“写自己想说的话，要感情真挚”。在以读促写、读写结合的语言实践中，我们见证了孩子们的成长足印。他们为故事插上想象的翅膀，用文字、语言和图画展现世界的多样性和可能性。我们也将继续珍视每一个孩子的发展潜能，保护每一颗弥足珍贵的童心。
审读：孙世建
