本
文
摘
要
能与经典的【总分结构】平分秋色的，是它！
各位读者，咱们书接上文。
上次说到，Section 2的十道题被我分成了两部分。第一部分的7个题还是经典老结构，总分结构，放在上篇分析完了。这第二部分剩下了三个题，2，4，10，用的则是新结构了。
我们通过这3个题的详解，来感受感受这恨不得撑起填空题半壁江山的新结构。
2. We often regard natural phenomena like rainfall as mysterious and unpredictable; although for short time spans and particular places they appear so, in fact on a truly global scale, nature has been a model of _____.
A. reliability
B. diversity
C. complexity
D. plasticity
E. discontinuity
答案：A
开篇咱已说，这题用的是新结构，不是老总分。啊，别怕！虽然这意味着我们又得学习新知识了，但这个新结构真的不费脑子，学起来超自然。并且，还有彩蛋呢。
我们先卖个关子，不说这种新结构是什么，而是把文本尝试还原为常规的总分结构，看看会怎样。
既然是总分结构，就得找“总”，或者说，主旨。看看文本，我们发现：这文本似乎没主旨啊。
没主旨，不用怕，咱们自己补齐它，补齐之后就如下：
【主旨】自然现象是有规律的吗？
【分1】我们常常把比如降雨这样的自然现象看作是神秘的、不可预测的；
【分2】可是，尽管在小段时间内或者在特定的地点，自然现象也许看起来是这样的，但实际上，从整个地球的角度来看，自然界一直遵循着一个可靠的模式。
加上主旨之后，这篇文本在干什么，是很明白的。不论分论点1还是2，都围绕着主旨“自然现象是否有规律”，在试图回答。
诶，等等。这文本的写法有没有让我们觉得似曾相识？——怎么这么像GRE的阅读呢？
Bingo，你发现了新结构了，也顺带知道了彩蛋是什么！我们再次验证了狗狗本狗在第一篇填空解析里就说的：根本无需把填空和阅读分开看待，无需为填空学一套全新的所谓“做题技巧”/“方法论”——因为填空阅读本质上是一回事，都是丢给你一篇【高度浓缩的】文本，考考你能不能看得懂，测测你阅读理解水平怎么样！
说回这篇文本，我们一定要人为加上一个主旨句，用【总分结构】的方式来看待这篇文本吗？
不用。
去掉主旨句，直接上文本，一看便知：
【正方：旧观点】我们常常把比如降雨这样的自然现象看作是神秘的、不可预测的；
【反方：反驳+新观点】可是，尽管在小段时间内或者在特定的地点，自然现象也许看起来是这样的，但实际上，从整个地球的角度来看，自然界一直遵循着一个可靠的模式。
这不就是篇GRE阅读么？——常见的GRE文章的写法，不就是不写主旨句，上来就直接说正方怎么想，再说反方怎么反驳么？
好了，搞定了。今天的新结构就是这个：【对立结构】。如同一篇典型的GRE阅读文章，这样的填空文本直接呈现了正反双方的对立。
当然，如果从常规的总分结构的角度来看，我们也可以给这个文本的开头处加上个主旨句，给自己当个拐杖。但是，没必要。习惯了这种【对立结构】之后，我们就可以省略掉补充主旨句这一步，直接从【对立】的角度来看待文本。
#可能的干扰项辨析#
D选项有些干扰性——plasticity这个词和塑料plastic是同源词，在本文的语境下，“塑料”容易让人联想到“透明”，进而觉得“自然运行的模式很透明”似乎也说得通。但plasticity这个词其实和透明没关系，是“可塑性，性质柔软”的意思。
4. Although trains may use energy more (i)_____ than do automobiles, the latter move only when they contain at least one occupant, whereas railway carriages spend a considerable amount of time running up and down the tracks (ii)_____, or nearly so.
A. lavishlyD. vacantB. efficientlyE. unimpededC. routinelyF. overlooked答案：BD
知道了【对立结构】的存在之后，看到第一句话的第一个词although，我们就知道，呵，这大概率是对立结构来了，要告诉我们“虽然正方这样想，但是反方不买账”。所以，文本可以很容易地解析如下：
【正方：火车相比汽车的优点】火车使用燃料比汽车更加 有效率 ；
【反方：火车相比汽车的缺点】汽车从不空车跑，至少也坐了一个人；但火车车厢可是经常会 空荡荡 的。
也没有啥能形成干扰的选项。
（*我们也可以从老的【总分结构】的角度去想，给这个文本加个主旨——“火车与汽车各有优缺点”，但这么做没必要。从对立结构的角度去看，更直截了当。）
10. The professor’s habitual air of _____ was misleading front, concealing amazing reserves of patience and a deep commitment to his students’ learning.
A. cordiality
B. irascibility
C. disorganization
D. conviviality
E. diffidence
F. exasperation
答案：BF
这题麻烦一些。它也是对立结构，但是，没有上面的题那么明显。上面那些文本一上来就“虽然但是”、让步转折，摆明了告诉我们：存在两方，持不同看法，在别苗头。
与之相比，这篇可没有这么明显的结构；必须读懂文意，才知道原来真有对立的双方。
这是因为，文本是直接以【反方】反驳的口吻写出的，没让【正方】光明正大地单独出镜。但反方上来就反驳，就已经意味着，首先得有个老观点吧，不然反方在反驳谁啊？故而，文本之中必然暗藏着这反方想要推翻的老观点。
另外，这篇文本句意理解也挺麻烦。前半句最后一个词，front，有名词性：我们都能理解“the front of …”中front作名词的用法。但我们可能很少见到front作名词却不用于词组，直接和形容词搭配着用。
还原一下文本：
【正方】这教授是个对学生不好的人，因为他一贯的气质非常 暴躁 。
【反方】这教授其实是个对学生很好的人，他的这种气质只是一种误导人的表象，这假象掩盖了他所储备的惊人的耐心和对他学生的学业深沉的关切。
还没完。可能还有干扰项，AD。这俩词都能和“活泼欢腾”扯上点边，选它们的人可能会产生这样的脑洞：这教授实际上很有耐心——那之前给人的造成误导的形象是不是这教授特别活泼闹腾坐不住，所以看起来缺乏耐心啊！
不行。首先，A这个词表示的是“热情友好”，没道理说一个人热情友好就会闹腾得坐不住、没耐性。也就是说，热情和耐心明明都是好话，并不是相反的性质。反方强调一个人是有耐心的，不能反驳老观点认为的教授友好。
我们看文本，更直观：
【正方】这教授一贯的气质非常 热情友好 。
【反方】教授的这种气质只是一种误导人的表象，他实际上有惊人的耐心。
？？？
看出毛病了吧，这反驳毫无逻辑，正反方如同鸡同鸭讲，整个文本显得很神经。
更何况，就算把AD选项改一改，让它们真的能表示 “活泼闹腾坐不住”的意思，也不行。因为这时候强 *** 授有耐心就足以反驳了，不需要还提到他对学生的学业有深切的关注。
道理很好想：GRE的文本特别讲逻辑，论证严丝合缝，不说废话。显然，后面的两个并列项都是拿来作为对前面的反驳的。如果后面的第二项“a deep commitment to his students’ learning”和前面所说的这教授的性子不相干，不能构成反驳，反驳方为啥要提到这个？写成下面这个样子就够了：
【正方】这教授一贯的气质非常 活泼闹腾，一副坐不住的样子 。
【反方】教授的这种气质只是一种误导人的表象，他实际上对学生是超耐心的。
是不是没毛病？提到他有耐心，足以说明他不是闹腾得坐不住、没耐性的人了。
想明白GRE的正常文本是不说废话的之后，我们就能构造合理的做题思路了：
空白处需要和后面的两个好性质都形成矛盾，故而前面的那个空就不可能是个好词。所以，AD这种好词就不行啦。而“性情暴躁”，则能和“有耐心”和“在乎学生的学业”都形成矛盾，这样反方的反驳才是有意义的。
Section 2详解完工！
读完三千字，
新结构已知。
看懂再练习，
出分不会迟～
加油！
