本
文
摘
要
抖音，快手流行用语对中小学生行为影响探究
(本文利用社会学的一些方法书写，第四部分有些名词一些读者可能不清楚，但不影响阅读）
摘要：近年来，抖音，快手等短视频平台爆红网络，受到许多人的追捧，其受众范围也是非常的广泛。许多中小学生也乐在其中，他们使用自己或者父母长辈的手机去观看抖音，快手上的短视频。一些诸如“奥利给”，“giao”的流行用语成了他们争相模仿的对象，甚至成为挂在嘴边的口头禅。这些流行用语是能指，其背后的所指是十分值得探究的。针对中小学生模仿流行用语的现象，本文将会对其产生的原因，发生过程的时间结构以及产生的影响等方面进行探究，分析。进而尝试把握中小学生在模仿流行用语的行动历程。
关键词：抖音 快手 流行用语 时间结构 影响
一、引言
众所周知，中小学生是未成年人，尚处于人生中的初步发展阶段。善于模仿，学习是这一阶段孩子的显著特点。今年的暑假，笔者在一家本地的补习班接触了大量中小学生（即将升入2-9年级的学生，大概有80人左右）。因此这篇文字的信息和数据均出自笔者在这家补习班与学生的交流和亲身经历。这篇文字的目的就是尝试分析中小学生在模仿网络流行用语中的行动历程，将网络流行用语对中小学生发生作用过程进行梳理。
二、澄清
本文所提到的抖音，快手流行用语是2020年7月-8月之间依然存在并活跃着的。这些流行语来自于抖音，快手主播们的语录，他们的语录会被改编，并进一步传播。这些网络流行语看似很有趣。接下来我将列举中小学生常说的几个高频网络流行语：
（一） “奥利给”。“奥利给”的弘扬者，也就是朝阳冬泳怪鸽（快手主播）。起初“奥利给”的意思有两个：第一，奥利给可能就是一种简单的“号子”。它根本没有什么实义，人们喊它只是一种象征性的仪式语，不同的人在不同的语境下所表达的奥利给可能含义都不一样。
第二，给力哦。这是很多人都认同的一种说法，一部分网友认为奥利给就是“给力哦”反过来说，意思就是字面上的“给力、厉害”之意，常用来表示赞叹和肯定而奥利给这个词的含义，则透露出一种浓浓的正能量。
一个新的含义则是由另一位网红主播带来的。老八（起初是快手主播，后被封号转战抖音）曾在厕所直播吃shi，并大喊“奥利给”，故而赋予了“奥利给”一个新的含义，该词也从语气词转变为名词。
该词是学生中最经常听到的词汇，例如学生在表决心，定目标时，甚至无所事事时，都会出现。
（二）题接上文。第二个雷人网红就是老八。老八有名的口号不在于“奥利给”。主要是“老八秘制小汉堡”、“美食界里我老八”、“吃到嘴里美汁儿汁儿”等非常押韵的句子。“一日三餐没烦恼，今天就吃老八秘制小汉堡。既实惠还管饱。臭豆腐，腐乳，加柠檬，你看这汉堡做的行不行！奥利给，兄弟们，造它就完了。”
一些学生会模仿老八押韵的语句。
（三）“giao”，“一giao我里giao”。这两句流行语无固定意思，是一种表示很拽的情感。它们源于快手土味网红giao哥（快手主播）的口头禅及其相关魔性名句“一给我里giao giao”。
这两句话一般会在学生兴奋时，脱口而出。
（四）整合起来的网络流行歌。就是将多个网红语录整合的歌曲，我曾分别在五，六，七年级的班里听到过他们的合唱，似乎像儿歌一般，歌词如下：小鸟伏特加，今天晚上整这高，三餐没烦恼，就吃秘制小汉堡，无情哈拉少，雷霆嘎巴我嘞giao，奥利给真好！
这首歌可谓是集前三个网络流行语之大成。这首歌虽然没有什么实际意义，但齐唱出来也会有一种莫名的好听。
三、中小学生模仿原因
了解完中小学生当前模仿的抖音，快手流行用语后，这里来分析一下为何这些网络流行语这么有魔力，引得中小学生竞相模仿。
（一）手机网络的普及使得大部分中小学生可以获得手机接触网络，长时间的耳濡目染。这是中小学生模仿网络流行用语的一个必要前提；
（二）中小学生年龄尚小，尚不足以拥有自我判断的能力。这也就导致，当一个小学生，看到其他小学生都在说网络流行用语时，可能没有自主意识，力求“合群”，强调找到归属，故而模仿。这也是一个重要的原因；
（三）好玩心理。中小学生尚处于人生的初始阶段，世界观尚未完全形成，在日常生活中，多遵从“本我”，坚持快乐原则，以能让自己开心，欢乐为中心。他们的行动大多以这个原则出发。
四、时间结构分析
通过笔者对中小学生的观察，他们在使用抖音，快手中流行用语的时候，都是处于一个兴奋的状态，心情是愉悦的。他们在模仿这些网络流行语的时候一般不掺带除搞笑之外的思想感情，但有时候他们对别人发脾气的时候就另当别论了。笔者作为一个旁观者，中小学生在讲网络流行用语的时候，是“十分浑噩”的，他们所处的社会领地是松弛的。这其中，并没有出现加芬克尔的时间序列，即没有自省与浑噩的交替出现。但作为行动者的中小学生，并不排除有自省的时态。总会有人意识或是想到：我为什么要去说抖音，快手上那些流行语呢？那些网红的话真无聊，我不要像他们一样；我不喜欢那些话。那么这个时候呢，这个学生就进行了我思的一个过程，即自省，此时就进入了紧张的社会领地。也不排除这么一种情况：这个学生经常说网络流行语，突然有一天他在思考自己的言行，思考结束后他觉得网络流行语就是好玩……这时加芬克尔的时间序列就出现了。以上是中小学生的一个看到或看不到的一个行动历程。
五、影响
从笔者一个月的观察出发，这些中小学生模仿抖音，快手网络流行语，在人际交往上并没有给自己，给他人带来明显的冒犯和侵害，也并无什么明显受益，进步。但却能在平淡的生活中“博君一笑”，带来些许欢乐。如果长此以往呢，种种的迹象给笔者一些思考，一些顾虑。
一些思考：中小学生对网络流行用语熟练运用一定程度上反映了他们对新事物的接受迅速，如果加以指导，例如对时事涉猎，新了解到的科普知识的掌握等，则能开拓其视野，培养其判断力。
一些顾虑：抖音，快手上的视频不计其数，多如繁星。首先，中小学生一昧追求好玩，搞笑去模仿网络流行用语，我担心他们失去独立思考的能力，人云亦云。一些成年人都会刷视频刷的两眼无光，头脑空空，没有见解更不要说这些中小学生了；
纷繁的视频可能有更多的所指，也许视频夹带私货。这些视频中的言行可能包含着无数的信息，包含暴力、色情或虚假信息的网络流行语，偏离的价值观。它们就是索-布话说网络上形形 *** 的参考位置。而中小学生并不具备成熟的主观判断力，一昧模仿的后果可能是被洗脑，甚至被骗，无法进行正常的社会化。例如“三观”的迷失。“网红”等网络流行语易诱导中小学生产生急功近利、浮躁不安等情绪，让他们不愿通过脚踏实地的努力去实现理想，总是幻想着一夜暴富。
六、总结
本文通过抖音，快手流行用语对中小学生行为影响过程进行梳理，分析。希望对中小学生的行为进行指导和矫正的方法论上有所帮助，希望有助于孩子的健康，快乐成长。
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