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文
摘
要
9月1日，湖北省教育厅公布我省教师“十大美语、十条禁语”征集活动遴选结果，引导广大教师多讲“美语”、不说“禁语”，自觉规范职业行为。（9月2日《楚天都市报》）
设立教师“十大禁语”很有必要。教师的职责是传道、授业、解惑，但同时教师也是学生的领路人，即，为学生求学引路，带领学生走入一个个知识殿堂，汲取知识，掌握更多理论，学会更多本领，为将来走入社会备用。可以说，教师就是一边带领学生走进知识殿堂，一边为学生传道、授业、解惑，帮助学生成长。
基于此，教师在带领学生畅游知识殿堂时，对落后掉队的学生要用“十大美语”等多鼓励。比如，对失败的学生说“我相信你，你能做到的！”；对有缺陷的孩子说“孩子，世界上总有一扇门为你而开！”这不仅可以避免学生丧失信心而放弃，还可以鼓舞学生的志气，激发学生的潜能，并打开学生的智慧大门，这样的教师才是合格的教师。
相反，如果教师脾气不好，性格暴躁，对学生缺乏耐心，总是用“十大禁语”等刻薄尖酸的语言挖苦、讽刺打击孩子，比如对学生说“你怎么越来越差了？”“没见过像你这样的学生！”“你不学可以，但不要影响其他人！”学生的积极性地受到挫折，甚至怀疑自己的智商，并丧失信心，自暴自弃，结果，学生更加没有兴趣学习，成绩会更差。
事实上，反对教师使用“十大禁语”，鼓励教师多用“十大美语”，是有理论依据的。这个理论叫“期望效应”，就是人们通常所说的“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”这个理论是美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔和雅各布森教授研究发现的。
1968年，他们二人带着一个实验小组走进一所普通小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”测验。他们在6个年级的18个班里随机学地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况 *** 意长期观察。8个月后，他们惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大变化。这一现象被称为“期望效应”，也叫“皮格马利翁效应”。
其实，孔子的“诲人不倦”和著名教育家陈鹤琴老先生的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，也有这种意思。可是当下有少数教师太利，又缺乏耐心，不仅没有做到“诲人不倦”，反而“毁人不倦”，有的学生直接被教师的辱骂摧毁了自信，影响了孩子的一生，这也是“皮格马利翁效应”现象。因此，笔者认为，对教师设“十大美语”是十分必要的。
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