本
文
摘
要
一、什么是教师讲堂点评用语
讲堂点评大体可分为三种形式：师对生的点评、学生之间的点评、生对师的点评，教师讲堂点评就是指师对生的点评。教师讲堂点评用语就是教师在讲堂上关于学生学习活动的口头点评语，是一种即时的、即兴的、瞬时的言语。例如咱们了解的：“你说对了！”，“这个答案不正确！”，“真好！”，“你今日留意力很会集。”，“你没好好听。”等等，这些都是教师讲堂的点评用语。不同的教师会有不同的讲堂点评用语，在教师讲堂口头点评中，其点评言语背面往往隐藏着教师的价值倾向和点评理念。
二、怎么看待教师讲堂点评用语
关于任何事物的点评必定有正面和负面两个方面。人之常性，咱们每个人都喜爱得到正面的点评，喜爱被表彰，被必定，被称誉，孩子更是如此，咱们的智障学生也不例外。在他们的生长进程中，得到的呵斥和否定要远远的多于赏识和鼓舞，使他们中的大部分人都自卑、惧怕、不敢测验、不长于体现，他们惧怕或许抵抗他人给予他们的负面点评，这点在普校转读生身上最为突显。孩子的生长其实就是在测验、探究的进程中度过的，而他人关于他们的正面点评往往是促使他们更快的，更斗胆的去看看、听听、想想、学学、做做的动力。例如，一个小朋友一开端关于被要求给咱们唱一首歌，他是无所谓的，可是假如他唱完之后听到的是“你唱得真刺耳！”“唱走音了”“去练练好再来唱”这样的点评，一次、二次今后他还情愿当众歌唱吗？假如相反的她听到是鼓舞、是必定、是表彰的话，信赖即使她没有很好的天分，他也会越来越喜爱歌唱，也情愿去体现自己。在孩子原生态的思维里是没有“我做得好”或“我做得欠好”的知道的，他们的点评规范大部分是受大人给予他们的点评的影响而构成的。
因此，在咱们特殊教育的讲堂上更火急的需求赏识教育，关于学生每一个细微的闪光点都要不小气于咱们的表彰和称誉，多给予智障学生正面的点评。其实，跟着教育理念的不断改动，关于这一点咱们每一位教师都已经知道到了，而且在咱们的讲堂中都有所体现，冷面孔少了，简略、粗犷、讥讽，乃至随意咒骂的言语就更少了，而“你真好！”、“你真棒！”、“你真不错！”“你真聪明！”等等鼓舞性的言语“敏捷升温”，乃至能够说被高频率的运用。
那么谈到这儿许多教师会说，莫非正面点评就是表彰学生吗？那么学生的缺陷，过错，缺少就不指出了吗？我个人是这样理解的，正面点评不等同于表彰，正面点评除了表彰和必定以外还常常包括了进一步的要求，和改善的主张。或许说是寻觅学生的闪光点，开掘学生的潜能，让他们能构成自动自我开展的活跃性。仍是回到方才举的比方，假如那个小朋友唱的并不很好，咱们是否能够这样进行正面点评：“你很英勇，假如能再大声一点，一定会更好听的。再试试看好吗？”我想这样的讲堂点评用语必定要比“唱得太轻了，声响响一点，再唱一遍”来得有用。
三、怎么前进教师讲堂点评用语的有用性
其实教师讲堂点评用语看似简略、细微的一个问题，真的施行起来还有许多细节值得咱们重视。接下来我想经过一些事例剖析来逐个阐明：
事例一：
这个词谁来读？”讲堂上教师面带微笑地问。“我来读，我来！”许多人都举起了手，教师十分高兴。“你读！”跟着教师的手指一点，一位小男生亮着嗓门读了起来。刚读完，教师伸出了大拇指，“读得真棒，表彰！”。“你再读读。”教师又点了一位小女生，这个女孩的发音规范，翘舌音到位，读完后教师也伸出大拇指，“读得太好了！”“ *** 啪！”又是一阵掌声。接着开端读课文了，有一位学生，一个字都没读错，但没有语感，教师说：“你真棒！”，又有一位学生，声响特别嘹亮自傲，教师说：“你读得真好！”还有一位学生把爱情也读出来了，教师真是感到十分的满足：“太棒了，表彰他！”
你觉得这位教师的讲堂点评用语存在什么问题吗？
剖析：他的讲堂点评用语仅仅停留在形式上。现在的学生智障程度越来越差，虽然遭到表彰的学生是十分的高兴，但其他同学或许包括他自己是否真实知道教师为什么要表彰他们，他们什么地方值得咱们去学习呢。这样的讲堂点评用语流于形式，失去了应有的价值和含义，不能对学生发日子跃的引导，启示的效果。在咱们的讲堂中，有许多教师在学生答复问题之后仅仅是简略地说声“好”或许大声地重复学生的答复；这样的点评仅仅简略的必定与否定，仅限于常识层面上的对与错，而没有关于学生的学习方法、学习习气、思维开展等起到培育开展。能够经过点评使其他学生懂得赏识他人，从中得到启示。
例如，在朗诵辅导时。师：谁来扮演狮子大王来向动物发布命令。一位同学站起来朗诵：“从现在开端，你们轮流当“万兽之王”……但读得悄悄的，没有大王的气势。教师是这样点评的：“这只狮子大王如同年老了，没力气了。可课文中的狮子大王可不赞同，他说‘我虽然上了年岁，可王者的神威可不减呀！’谁再来演演狮子大王？”同学们一听都举起手抢着要读。另一位同学读的铿锵有力，神情极了。教师又点评：“真是一位神威凛凛的狮子大王啊！”那学生十分的高兴。同学们朗诵的活跃性也被调动了起来，都仿照着第二位学生读起来。
定论：教师的讲堂点评用语要对学生有引导、启示的效果。
事例二：
一位教师上课，A学生答对了一个问题，教师说：“表彰他！”全班同学对着A：“棒、棒、棒，你真棒！”B学生答对了一个问题，教师说：“表彰他！”全班同学对着B：“棒、棒、棒，你真棒！”C学生也答对了一个问题，教师说：“表彰他！”全班同学又对着C：“棒、棒、棒，你真棒！”
你觉得这位教师的讲堂点评用语存在什么问题吗？
剖析：不分对象，不分层次，给予的点评彻底相同。这样的点评用语归于过度乱用，高频率的在讲堂中运用失去了关于学生的鼓舞效果。学生听惯了教师这千人一面的提高式点评，正本激烈的心思期待发生疲软现象。这样的点评用语就像杀手锏相同，让学生知道只要当自己体现特别好的时分才会得到这样的点评，才干让他们在经过尽力得到这最高荣誉时所感遭到的成功高兴感，不然学生失去了动力。另一方面浪费了学生的学习时刻，点评的鼓舞功用科学的发挥，学生的开展才干进入良性循环。在激烈的点评知道和清晰的点评意图的基础上，一般地说，点评以鼓舞为主，一是赞誉鞭笞优异生；二是必定鼓舞中等生；三是宽恕鼓舞后进生
另外，现在“太好了”“好极了”“真聪明”“有爱情”“说得不错”这种点评，教师常挂在嘴边的点评语已成为了教师的口头禅，只需不经意就下知道地信口开河。而学生则对这样的点评习以为常，常以麻木之态对之。怎么改动这种状况——将 *** 注入教师的点评之中。有研讨标明：人面部表情传递信息的功用远远大于言语本身。所以，咱们教师在施行点评时，要重视语调、表情和言语的相互配合，让学生经过这些细节从心里感遭到教师的点评是诚心诚意的，而并不是在走形式。只要这样，经过本身的情绪来鼓舞学生，才干激起他的活跃性，让他们真实从心灵深处体会到成功的高兴。
定论：教师讲堂点评用语应该是多元化、多层次的，因人而异的。运用时有一个度，不能乱用。
事例三：
小明是一个上课留意力十分不会集，喜爱做小动作的学生。
这天他上课十分的细心，在他答复完问题后，教师这样点评：“嗯，今日小明的体现真好，他平常上课总是喜爱做小动作，不细心听，今日他听的真细心。”
你觉得这位教师的讲堂点评用语存在什么问题吗？
剖析：清楚明了，教师进行点评时并没有重视学生其时的心思体会，教师的原意是要必定学生的前进，经过前后比较突出他今日的体现好，但其实对孩子构成了无声的损伤教师的鼓舞也失去了其应有之义。何须摸了一下又打了一下呢。教师出于好心的鼓舞，在学生心中成了一种无声的损伤。
定论：教师的讲堂教育点评要顾及到学生的情感体会，维护学生的自尊心和求知欲
事例四：
在一堂美术课上，教师拿出苹果给同学们看，问他们这是什么？小朋友答复是苹果。那教师说今日咱们就来画苹果，然后讲解了画苹果的方法，让小朋友们照着画。到最后点评时刻，其他小朋友都依照教师的姿态画了圆圆的苹果，唯有一个小朋友画了一只方形的苹果。假如你是这位美术教师你会怎么点评的呢？
剖析：教师没有立刻点评，而是先问这个孩子“为什么？”答复是：圆圆的苹果放在桌上总是会滚掉，假如苹果长成方方的就不会滚掉了。教师是这样给予点评的：也许今后会长出“方”的苹果，你是一个长于思考，会想方法处理问题的孩子，让咱们为将来长出“方苹果”而鼓掌。
教师没有立刻点评，而是有一个十分细心的倾听的进程，细心倾听及时的和学生在情感思维上的交流，才干开端更有用的点评。
定论：教师要长于倾听。
充溢爱心、才智的牵引和点评就比方春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会发生耳濡目染的影响。而恰如其分的表彰、充溢关怀的批判、满怀希望的鼓舞，能够协助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，给学生发明出一个知道自我、树立自傲的空间，为咱们的教育教育发明出一方充溢调和、爱情融洽的空间。这不是迷信，是一门科学，但也只能当一种东西罢了，细心去研讨是很有道理的。
一、先核算天分数与生命数:）阳历出世日）
1974年7月3日 1 9 7 4 7 3=31 ）3,1是天分数） 3 1=4 ）4是生命数）
1974年7月29日 1 9 7 4 7 2 9=39 ）3,9是天分数） 3 9=12 1 2=3 ）3是生命数）
0是加强，比方天分数 1，0 表明决对的天然生成领导人，生命数为1 那么连起来是101可查杰出数
二、九宫连线：
1 4 先知703; 7
2 电子狗原理; 5 8
3 6 9 0
按出世年月日在上面九宫格的对应数字上画圈，数字重复几回画几回圈。假如有三个不同相邻数字上都有圈，用短线相连，然后再查最下边的表，得出性情
三、按两个天分数字及数字上的圈数查天分表，按生命数字查生命表，按圈数查身体状况
天分数:
1、 独立、主意、天然生成首领、特性较急
圈多：片面知道强，很想成功（不能指挥他）
无圈：无个人主意
2、 信赖他人、双重性情、在剖析、颜色造型、艺术鉴赏、文学方面有优异体现。
圈多：依赖、有日子品尝
无圈：不拿手协作，待他人比待自己好，简单受伤
3、 构思、艺术表达力，多愁善感型
圈多：不能批判，抱负坚持度高，有构思无圈：交流才能欠好，复原改动
4、 安排才能强、安稳
圈多：安稳性高，不易受影响
无圈：易受影响，改动太多
5、 爱好自在、口才好、美食家、旅行家、特性开畅
圈多：自动性强，自在，不断改动，爱旅行，爱歌唱，口才好，爱吃
无圈：自动性差，要他人辅导与催促，较内向，对爱情缺少安全感
6、 担任、天然生成有医治他人的才能，喜爱交朋友
圈多：照料人群、责任心强
无圈：对他人需求迟钝，要直接讲明白，不太情愿承当责任
先知888; 7、 好奇心，求知欲强、寻求真理
圈多：好奇、质疑、专横
无圈：爱热闹，胸怀敞开，易信赖他人
8、 生意、公关、人际开发才能强，最讨厌他人懒散
圈多：商业头脑、权利欲及公关才能强
无圈：不在乎权势，对钱没概念，不善理财
9、 慈善家、愿望家、与宗教有缘份
圈多：效劳高手（不能批判）
无圈：缺少爱心、较自私、需求开发幻想力
0、 加强前数字的灵性力气，让人有企图心，尽力进步，但受阻挫折后简单抛弃，变成听其自然
生命数：
1、 独立与发明（主意、首领自居）
天然生成的领导人，有本事，喜别具一格，满脑子新点子，总在开掘新事务，比较片面及激动价值观对错分明
人生课题：学习信赖与协作
交流之道：不能指挥他们干事做决议要咨论题他们，优点要让他们知道，介意价格
合适的作业：有前瞻性，开展性的，旬立作业的作业，如市场开发，国外作业，部分主管，发明家
2、 协作与细节（信赖他人、拿手剖析、双重性情）天然生成具有敏锐剖析及查询允许角力，爱批判、擅纠正，具男女双重性情，情感丰厚，为人温和亲热，天然生成依赖
人生课题：学习独立与耐性
交流之道：喜爱由您做决议，希望得到感激涕零，介意价格
合适的作业：公关职务，协调交流类型
3、 构思与交流（抱负家和艺术家）聪明，天分异禀的艺术家，充溢抱负，立于不败之地交流，学习力强，太抱负化，不行实践
人生课题：学习实践与接爱他人的批判和主张
交流之道：不能批判，在乎他人对他的观点，信赖美好的事物，不介意价格
合适作业：可发挥构思的作业，如企划，音乐作业，演艺人员
4、 安全感与次序（称定、结壮，保证）拿手看穿作业本相，有条理给人安全感，业于安排与出产，务实，安稳，牢靠，天然生成缺少安全感过于固执，不喜爱改动
人生课题：学习给自已安全感和承受改动
交流之道：目睹为凭，多讲保证，介意价格
合适作业：安排建构力强的作业：如建筑师，工程师
5、 自在与冒险（不爱拘束）具有讲演与促销的天份，崇尚自在及品尝，喜爱别致
人生课题：学习许诺与勇气
交流之道：不要逼上梁山他们做许诺，不能约束和压迫他们，
合适作业：事务性质的作业如事务员，或投身自在职业的作业
6、 调和与助人（勇于许诺和承当责任，照料他人胜过照料自已）乐于支付及承当，具有丰厚的爱心，勇于分管他人困难拙于面临自己的困难，凡事应量力而为
人生课题：学习回绝，多爱自己
交流之道：喜爱必定和被人需求，不能叫他们怎么做，而请他们协助会获得更大成果，他们会十分愿意，不在乎价格
合适作业：效劳性质的作业，如效劳业，护理，咨询师
7、 剖析与真理（爱质疑）直觉敏锐精于研讨，查询，寻觅事实的本相，才能强，除非百分百的必定，不然对答案难满足，寻求登峰造极的真理及精力，多疑，较懒散
人生课题：学习信赖与改动，承受本相
交流之道：让他们清晰知道得到的优点，指出开展潜力，重视形象，开端在乎价格，除非是让其能够在未来获利
合适作业：研讨性质的作业，如教授，研发人员
8、 权利与开发（天然生成的生意、公关才能强）天然生成领导人，长于开发，资质聪明，独具慧眼，具建造力，信赖自食其力，善用投机天份坐拥权利
人生课题：学习对自己诚笃也对他人诚笃（如68有连线且有5时，则亲热诚笃）
交流之道：让他们清晰知道得到的优点，指出开展潜力，重视形象，开端在乎价格，除非是让其能够在未来获利
合适作业：自我创业性质的作业，或投射政治界
9、 幻想与人道（天使、效劳人群）拿手效劳、娱乐，照料及协助他人，具有常人无法幻想的能量，与宗教有缘份
人生课题：学习专心于实现愿望和承受他人的批判和主张
交流之道：不能批判，用下面而轻松的方法表达，找出他们的愿望地点，而且扩展它，不介意价格
合适作业：合适不以营利为意图工作或作业（公益及义工）
连线：
没连线：执行力强，说到做到
连线4条以上，简单分神，学会专心
123、369一起呈现连线：理性
147、789一起呈现连线：理性
789有连线的人不能批判
杰出数：血液中潜藏成功之路因子，命过崎岖，天将降大任于斯人也，焚烧自己照亮他人，要成为杰出需求环境锻炼和不断学习与改动
112、101：天然生成具有教育与领导才能（克林顿）
224、202：天然生成具有处理任何问题的才能（比尔盖次、撒切尔夫人）
336、303：天然生成具有医治才能（担任任，爱因斯坦、卡耐基）
448、404：天然生成的安排家（罕见）
连线含义：
123
正面：才艺线，独立性强，赋有艺术及创造天份
负面：任性线（没有7时），过于自我，抱负化
456
正面：安排线，安排才能强、干事规范高
负面：完美主义线：过于寻求完美，有洁癖
789
正面：贵人线，寻求权利、贵人多，分缘佳
负面：懒人线（没有5时）常要求他人相助，懒散
147
正面：物质线，爱挣钱，寻求日子安稳
负面：贪财线（没有9时）过于现实，拜金主义
258
正面：爱情线，爱情丰厚、长于表达、文笔佳、重朋友
负面：饶舌线（有7时）过于多话，爱争论
369
正面：才智线，智商高、思考力强
负面：幻想线（没有5时）易作白日梦、幻想
159
正面：工作线，企图心及工作心强
负面：作业狂线，易成为女强人，大男人，疏忽家庭
357
正面：分缘线，善表达、交流力强、爱人欢迎
负面：八卦线，爱称誉和掌声、好奇心过强、易论及他人对错
24
正面：灵敏线，干事说话灵敏、为人机灵
负面：策略线：奸刁、有心计
26
正面：公正待人线，具对等心，长于平衡，互动性强，善用助力
负面：使用他人线（没有9时）会使用他人
68
正面：亲热诚笃线，待人亲热、诚笃
负面：隐秘感受线（没有5时）常隐秘心里感受
48
正面：作业榜样线，作业担任、尽力持家
负面：心里不安线（没有5时）常觉得无安全感
圈多（2圈以上）与疾病倾向，生命暗码反射在身体方面
1、 急性、肠胃问题、极胖或极瘦
2、 对称性器官不太好，如眼、鼻、肾、 ***
3、 睡觉欠好或头晕、头痛、耳鸣
4、简单忧郁5、 呼吸系统功用差、支气管问题，2，5有两圈以上表明有慢性鼻炎倾向
6、 肩、背或脖子酸痛，留意腰椎、颈椎
47、其间一个有两圈的女人表明有经前症候群，一起2有两圈要留意乳腺
28、其间一个有两圈以上有糖尿病倾向
478、其间两个有两圈的男性要留意生殖泌尿系统
159、其间两个有两圈以上，要留意心脑血管，其爸爸妈妈可能有心脑血管的症状
