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文
摘
要
【名师档案】
汤敏飞，全国模范教师，全国名师工作室联盟理事，湖北名师，湖北省特级教师，湖北省名师工作室主持人，湖北省十佳班主任，荆楚好老师，国培新课程语文学科辅导教师，全国语文四项全能教师、《教师月刊》“2017全国年度教师”，湖北省作家协会会员，湖北省优秀语文教师，仙桃市十大名师、语文学科带头人。《中小学班主任》《新班主任》《仙桃教育》等刊封面人物，百度百科人物。应邀在全国各地及印尼国做讲座、报告及授课两百余场。
湖北省特级教师汤敏飞
“绿意语文”向青草更青处漫溯
——记湖北省特级教师汤敏飞
本报记者 钟晓
金秋九月，丹桂飘香，笔者在活力四溢的开学季走进仙桃市沔州学校教育集团初中部教学楼日曜楼，遇到了刚刚下课的汤敏飞。走出教室，他还带着上课的 *** 和诚挚的微笑。
笔者和汤敏飞一起来到他的办公室里坐下，虽然他现在是沔州学校初中部的负责人，但是一打开话匣子，还是他最热爱的语文。关于语文、教学，他侃侃而谈……
在教学业务方面，汤敏飞有精深的语文业务能力和相当专业的学识素养，让人一接触就可以感受到他的儒雅和文化气。汤老师既是一位痴爱语文教育的科研专家，又是一位实力派校园作家，还是一位教学业绩得到业内和社会各界广泛认可的一线教师，着实让人敬佩。
一、研海泛舟
从事教师职业20多年，汤老师在教育研究的海洋里奋楫远航，“鱼虾”满舱。他在《人民教育》《中国教育报》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文月刊》《语文教学之友》等专业报刊发表研究论文和随笔数百篇。
2002年，他在全国最权威的教育杂志《人民教育》和最高规格的教育报《中国教育报》上均发表了文章，而那一年他年仅24岁，这让教育同行们惊叹不已。
2014年，他的30万字教育专著《赐予孩子伟大的力量》由国家一级出版社中国水利水电出版社作为年度精品书出版，深受全国老师和学生青睐，并被湖北省中小学校长协会评为优秀校本教材。书籍出版后两次再版。他在全国各地讲学时，曾为很多读者签名留念。其读者里面的初中生和高中生非常多，家长和老师也不少。
阅读和写作是语文最重要的两种能力，汤老师对阅读和写作有他自己的独特理念和做法。对于阅读，他主张课内和课外“同步驱动”——既有课内阅读的“小水滴润”，又有课外阅读的“大水漫灌”。
至于作文，汤老师说：“作文是语文的半壁江山，怎么说它重要都不为过。”他告诫学生：“要想语文好，写作是绕不过去的。你必须要重视写作，并努力擅长写作。”
汤老师认为，作文的本质就是认知（主要是观察）、思考和表达，作文就是把我们观察和思考的东西用文字表达出来。他认为好的作文教学应该要教学生学会语文式的认知，语文式的思考，语文式的表达。关于作文技法，他主张既要“走进技法”，又要“跳出技法”。作文是科学，有很强的规律性和技巧性，研究技法必不可少；但作文又是艺术，技法仅仅是为表达思想感情而服务的，写什么和怎么写不能受到技法绳索的束缚和捆绑。把最想说的东西准确地表达出来，就是很好的作文。
二、文海遨游
汤老师最大的爱好要属读书。他自称是一条天天啃书的“大书虫”。他家里有一个很大的书房（名为食书居），书房三面墙壁都打成了书柜，藏书5000余册……这些书就像他的命。他每天都在书海遨游，忘却晨昏。他把读书当作人世间最大的享受。他常说：好的语文老师，是由千万本好书喂养出来的！
汤老师还是一个出类拔萃的作家。他在学生时代，就酷爱写作，他的作文经常在刊物上发表和获奖。当他成为一名语文教师后，在写作上也有了更高的成就。
2001年，年仅23岁的他在著名文学刊物《短篇小说》上发表了他的第一篇万字短篇小说《反唇》。2002年，年仅24岁的他在全国文学名刊《雨花》2002年第12期上发表了3万字的中篇小说《保镖》。这篇小说被当作最重点作品发在《雨花》的《本期文眼》栏，向全国读者推荐。随后，《保镖》又在著名报刊《现代快报》上连载登出。之后他又连续在《雨花》上发表多部中短篇小说。《雨花》著名编辑唐炳良先生说：“像汤老师这样的发文情况在杂志的历史上是非常少见的，这说明了汤老师的作品质量非常之高，而汤老师竟然如此年轻，实属罕见。”
汤老师也发表过许多校园题材文学作品。比如小说《补课》《泥泞》《逃避》等，散文《九月的口琴》《我爱父亲的吼声》《书桌的变迁》等，诗歌《老师，我希望》《粉笔》《讲台礼赞》等，还有杂文《学生的“官”念》发表在《中国校园文学》上。
汤老师创作的青春题材短篇小说《网恋三题》于2003年被广西师范大学出版社出版的“中学生人文阅读新干线”《语文大阅读·高中卷3》收录，成为中学生课外阅读教材的课文，深受全国中学生喜爱。
汤老师还在《小说界》《青年文学家》《小说月刊》《芒种》《作家天地》《草原》等诸多文学名刊上发表了60多万字的文学作品。他现在是湖北省作家协会会员（其实早已达到中国作协入会标准，但他一直忽略入会）。令人惋惜的是，在2008年之后，汤老师将主要精力放在了教育教学方面，文学创作也被迫疏远了。如果他一直在文学领域里耕耘到现在，可以想见他必会有更高的文学成就。汤老师曾笑称自己是一个“被教书耽误的作家 ”。
正所谓“润物细无声”，汤老师自己酷爱写作，他的学生也受到了潜移默化的影响。他辅导学生发表习作一百多篇，有许多学生在各种作文竞赛中获奖。
三、绿意语文
汤老师在语文特色教育研究上颇有建树。他主张“绿意语文”。他说绿色代表意义为清新、希望、安全、平静、自然、环保、成长……那何谓绿意呢？绿意，就是绿色的气象，绿色的意蕴，绿色的情意……
他主张的绿意语文，就是生命蓬勃的、自然生长的、生态环保的语文。他认为，绿意语文一定要紧扣语文本质、体现语文的生命力。绿意语文主张语文学习应该以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语文核心素养为目的。绿意语文主张所有的语文教学活动都应该充分体现语言元素。这主要包括语言感悟、语言品味、语言解读、语言积累、语言运用。他说，语文学习中的多媒体手段，如图片、音频、视频等元素，都是可以用的，但它们都是为语言元素服务的，否则就会把语文课变成美术课、音乐课和电影课。绿意语文认为语文不是“八股文”，而应该是自由灵活多变的。
汤老师的语文，像绿草绿树一样绿意盎然！他倡导能让学生感到充实丰富的、激发学生内在生命力的、真正以人为本的真语文，反对花架子的、空洞的、无实效的假语文。
他认为，语文（语言文字）学习有它基本的规律——以积累为基础。大量阅读，并且是阅读原著、名著，这是学语文最快也最有效的方法，这是语文学习的“根”， “根深”方能“叶茂”，积累就是语文学习的根本。
汤老师有一句口头禅：“劳于读书，逸于作文。”其实也是讲“读是基础”，像作文这种属于语言运用层面的高级能力也必须“劳于读书”。他把作文比作“金字塔的塔尖”，把阅读比作“金字塔的厚实塔基”。要想站在塔尖上发光，功夫就要下在基础上。所以说，如果没有积累为本，所谓的分析思考就是枯枝败叶，毫无用处，甚至反而有害。
汤老师大力提倡学生“海读”、“海背”。在游泳中学会游泳，在语文中学会语文。他倡导多背诗文，多读名著，多读报纸杂志，多读些考试之外的所谓“无用”的东西……海量的读，海量的背，不需要多么高明的分析，也不需要“题海战术”，你自然就能成为一个语文高手。
汤老师曾被很多人称为“毕业班专业户”。十几年来，他教的学生考上重点高中、重点大学的数以百计。
更可贵的是，汤老师教育学生既要有心系家国的大情怀，又要有千转百回的小细腻。他一直都在培养“眼中有光芒，胸中有丘壑”的新时代好少年。
汤老师的“绿意语文”充满了磁性，外班、外校的老师常常慕名到他的“红星”班（前身叫“醒狮”班）参观学习。他用“绿意语文”助力孩子们在成长的天空展翅翱翔……
采访结束，笔者从汤敏飞的办公室走出来，看到沔州学校的校园里桂花成林，郁郁葱葱，花香醉人。这些桂花树不正像汤老师的绿意语文吗？
绿色，是生命的色彩，愿汤老师的绿意语文向青草更青处漫溯，更加绿意盎然……
