本
文
摘
要
王运武 李炎鑫 李 丹 陈祎雯
（江苏师范大学 江苏省教育信息化工程技术研究中心，江苏徐州 221116）
摘要：“十四五”开局之年，教育信息化发展迈上了新征程，教育信息化战略规划的价值日益凸显，全国掀起了研制教育信息化战略规划的浪潮。在此背景下，文章首先回顾了教育信息化战略规划的历史演变，把其分为萌芽、起步、发展和成熟等四个阶段；然后探讨了教育信息化战略规划的六个基本规律与六大发展态势，剖析了“十四五”期间教育信息化战略规划面临的三大战略机遇与五大战略挑战；最后建议“十四五”期间教育信息化战略瞄准八大突破口。未来，需要增强教育信息化战略规划的研制工作，加快推进以信息化为支撑引领教育治理现代化。
关键词：教育信息化；战略规划；战略协同；智慧教育；创新发展
2021年既是“十四五”开局之年，也是新时代教育信息化开启新征程之年。教育部即将发布实施新一轮的“十四五”和中长期教育信息化战略规划，全国省市、区县、学校在教育部规划文件的指导下，也将发布、实施具有地方特色的教育信息化战略规划。为凸显教育信息化规划的战略价值，促进其与相关政策文件的有效衔接，并更好地研制教育信息化战略规划、科学谋划“十四五”教育信息化战略方向，非常有必要回顾我国教育信息化战略规划的历史演变，并分析其战略机遇与战略挑战，把握其基本规律和发展态势，以探寻其战略突破口。
一 教育信息化战略规划的历史演变
1 教育信息化战略规划起源与内涵
教育信息化战略规划起源有广义和狭义之说：广义说主张其起源于电化教育发展规划；狭义说则认为其起源于21世纪初的教育信息化发展规划，特指以“教育信息化”命名的发展规划。教育信息化战略规划是关于教育信息化未来发展的总体战略部署，包括教育信息化战略理念、战略原则、战略目标、战略任务、战略保障等[1]。教育信息化战略规划又称教育信息化规划、教育信息化发展规划、教育信息化行动计划等，它们都是教育信息化领域的政策术语，具有高度相似性，在特定语境中可以通用，但有时又有细微区别。教育信息化战略规划与教育信息化规划、教育信息化发展规划等相比，前者更宏观、更突出战略谋划，后者是前者的具体化表征。在学术研究、政策研讨、研究机构命名等语境中两者都可使用，但在具体政策文件中一般使用教育信息化规划、教育信息化发展规划等。此外，智慧教育发展规划、智慧教育示范区建设规划、智慧校园建设与发展规划、未来学校建设与发展规划等都属于教育信息化战略规划的范畴。
2 教育信息化战略规划四阶段
截至2021年5月，我国共颁布了8个教育信息化发展规划。根据不同历史时期教育信息化发展规划的战略理念、主要特征、标志性事件等，教育信息化发展规划可分为四个阶段，见图1。
图1 教育信息化战略规划的四个阶段
①1942～2001年：电化教育规划阶段，又称教育信息化规划萌芽阶段。本阶段的主要标志是1942年颁布的《电化教育重要法令》，首次以战略文件的形式大力推进电化教育；1978年颁布的《关于电化教育工作的初步规划（讨论稿）》，以规划推进电化教育的战略意识进一步增强；1993年颁布的《1992-2000年少数民族和民族地区电化教育发展纲要》，这是首次针对少数民族和民族地区的电化教育发展规划，说明电化教育均衡发展受到了高度重视。值得一提的是，尽管20世纪80年代中期就出现了教育信息化术语，但当时并未进入政策文件的范畴。本阶段以电化教育为主要特征。
②2002～2011年：教育信息化规划起步阶段。本阶段的主要标志是2002年颁布的首次以教育信息化命名的发展规划——《教育信息化“十五”发展规划（纲要）》，这是从“电化教育发展规划”向“教育信息化发展规划”的重要转折点。2001年、2010年，教育发展规划中两次强调“信息技术对教育发展具有革命性影响”的战略性论断具有前瞻性，把握了教育信息化发展的基本规律，推动了教育信息化的战略性发展。此阶段具有间断性、前后衔接性不强的特征。
③2012～2020年：教育信息化规划发展阶段。本阶段的主要标志是2012年颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，这是全国首个中长期教育信息化发展规划。本阶段战略规划研制逐渐进入常态化，越来越多的省市、区县和学校研制了教育信息化发展规划，并涌现出了与之相关的智慧教育、智慧校园、未来学校等发展规划。战略规划研究受到更多学者关注，出现了教育信息化战略规划著作[2][3][4]，倡导创立教育信息化战略规划学科的呼声日益增长，开启了教育信息化战略规划理论、方法、工具、技术等方面的研究。教育信息化规划政策分析[5]、国外教育信息化规划比较分析[6]、学校教育信息化规划编制[7]、教育信息化机制创新[8]等政策和规划设计研究也受到学者关注。此阶段具有规划蓬勃发展、渐显学科理论体系的特征。
④2021年以后：教育信息化规划成熟阶段。本阶段教育部将颁布“十四五”和第二个中长期教育信息化发展规划。教育信息化战略规划发展将会进入新阶段，战略规划价值将更加凸显，研制和发布各级各类发展规划将成为常态。研制工作进入常态化，是教育信息化发展规划进入成熟阶段的重要标志之一，人工智能、大数据等技术支持的精准智能决策将在规划研制中扮演越来越重要的角色。此阶段将呈现研制工作常态化、精准智能决策、理论体系完善的特征。
二 教育信息化战略规划的基本规律与发展态势
探索教育信息化战略规划的基本规律是研判其发展态势的重要前提，教育信息化未来发展必然遵循此基本规律。
1 教育信息化战略规划的六个基本规律
回顾教育信息化战略规划历史，结合实践活动，综合考察战略规划的现象、本质、必然发展趋势等，通过长期跟踪研究[9]，本研究归纳出教育信息化战略规划理应遵循的六个基本规律：①应具有典型的时代性、全局性、前瞻性、引领性、规范性、可执行性、普适性等七大特征。②需与教育信息化发展水平相适应，遵循教育信息化发展的基本规律。③一般包含基础设施、数字资源、数字素养、信息技术应用与评价、信息化人才、信息化产业、信息化政策法规和标准等教育信息化七要素。从规划实践案例来看，宏观层面的战略规划通常包含完整的教育信息化七要素，中微观层面的战略规划一般不包含信息化产业、信息化政策法规和标准这两个要素。④一般包含现状分析、指导思想（工作方针、基本原则）、发展目标（发展愿景）、重点任务（重大工程）、保障措施等五个基本构成要素。⑤有效执行既是实现战略价值的重要保障，也是实现战略目标的唯一途径。⑥战略规划并不是孤立存在的，受社会、政治、经济、文化等诸多外在因素的影响，并与国民经济和社会发展规划、教育战略规划、信息化战略规划、人工智能发展规划等相关战略规划相辅相成。
2 教育信息化战略规划的六大发展态势
梳理教育信息化战略规划的历史，结合相关的理论研究和实践活动，以及当前我国的教育、经济和社会发展水平，可以预见未来教育信息化战略规划将呈现六大发展态势：
①教育信息化战略价值将达到新的历史高度。教育信息化促进教育现代化经历了从“带动”到“全面推动”、再到“支撑和引领”的变迁，彰显了战略地位的逐步提升，教育信息化将会在增强教育应急治理、推动教育治理现代化等方面发挥更重要的作用。教育信息化战略价值将不断突破教育价值并趋于多元化，其社会价值、经济价值、文化价值等将日益凸显。教育信息化引领经济和社会发展已经成为全球趋势，其经济价值和社会价值不容小觑。
②政策管理者对教育信息化战略规划的重视程度日益增强，高度重视教育信息化的中长期发展和整体发展。例如，学校信息化发展规划的制订与落实被纳入全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，展现了以信息化规划推进学校整体发展战略的理念。教育信息化战略规划的多元协同治理体系将逐步完善，政策协同效应日益凸显。例如，以信息化支撑教育治理体系和治理能力现代化成为了新时代教育治理的新方向。
③教育信息化战略规划研制逐渐常态化，政策文件的衔接性显著增强。近年来，各级各类教育信息化发展规划日益增多，规划研制逐渐被纳入常态化信息化工作的范畴。
④教育信息化战略规划研制途径逐渐多元化。通过成立战略规划研制团队、设立战略规划课题、战略规划招标等方式，教育信息化发展规划的科学性和精准性得以增强。
⑤专家学者越来越重视教育信息化战略规划研究。战略规划研究将呈现多元化，内容将广泛涉及教育信息化战略规划的理论、决策支持、比较分析、人才培养、研制、执行与评估等。尤其是教育部教育信息化战略研究基地可以汇聚和培养高层次战略规划人才。教育信息化战略决策咨询服务将成为具有潜力的新兴知识产业，教育信息化专家智库将进一步凸显决策咨询价值，如战略规划课题显著增多、规划研制服务招标逐渐常态化等。
⑥教育信息化战略规划正逐步从“经验决策”走向“科学决策”，呈现出基于经验的战略决策（经验决策）、基于数据的战略决策（精准决策）、基于人工智能的战略决策（智慧决策）等三种决策方式创新融合发展的态势。例如，利用信息化手段广泛征集建议、动态数据可视化分析、舆情分析工具等，有力地支撑了决策方式变革。
三 “十四五”期间教育信息化面临的战略机遇与挑战
1 “十四五”期间教育信息化面临的三大战略机遇
综合研判世界教育信息化发展的态势，结合我国教育信息化发展的形势分析与预测，本研究认为“十四五”期间教育信息化发展将迎来三大战略机遇：
①当今世界正处于“百年未有之大变局”，教育信息化要善于把握这一历史性的战略机遇，以信息化手段主动顺应并引领教育发展的时代潮流和国际大势。在“大变局”时期，以信息化引领和创新教育大变革的新诉求激增。科技与教育相互赋能，科技促进教育变革和社会变革价值日益凸显。教育变革是社会变革的根基和重要力量源泉，教育率先实现变革是推动社会变革的有效途径。未来亟需加快实现教育现代化，以信息化重构教育学理论[10]，加快摆脱西方教育学话语体系依附，构建新时期中国特色教育学话语体系[11]。
②世界范围内营造了良好的国际教育信息化政策规划环境和氛围，形成教育信息化文化。发达国家普遍高度重视教育信息化[12]，以政策规划推动教育信息化发展成为常态化战略举措，在推动全球教育信息化发展方面发挥了良好的引领和示范作用。我国教育信息化战略理念正在经历从借鉴向超越的历史性跨越，未来仍需充分把握全球信息化战略态势，广泛借鉴国际战略理念与经验，探索本土化实践路径，开创具有中国特色的教育信息化发展道路。
③从教育信息化发展的基本规律来看，教育信息化迈向2.0时代必将引发教育的系统性、整体性、协同性和颠覆性变革。尤其是新理论、新方法、新媒体、新技术的迅猛发展，促使教育信息化处于持续高速发展的水平。回顾人类教育历史，媒体、技术的重大变革必将引发人类教育的革命性变革。新基建、人工智能、大数据、机器人等国家战略的出台，为教育信息化发展创造了前所未有的战略机遇。新基建加快了超高速信息网络建设，人工智能有利于加快教育智慧化，大数据推动了教育决策精准化，“机器人—机器人教师”双师教学开启了新型教学模式。
2 “十四五”期间教育信息化面临的五大战略挑战
教育信息化战略规划逐步进入成熟阶段，综合研判教育信息化发展的态势，可以预见“十四五”期间教育信息化亟待应对五大战略挑战：
①教育信息化战略规划中政策术语使用不一致（常用术语如表1所示），削弱了政策宣传的影响力，降低了战略认同感。从学术视野来看，相关术语的内涵具有高度相似性，即使是同一个术语，在不同学科领域、实践领域中的理解也不尽相同。以智慧教育为例，从教育学、教育技术学、社会学等学科领域看智慧教育，其内涵存在差异[13]，因而使其成为一个充满争议的术语。为增强教育信息化战略的认同感，有必要对具有争议性的政策术语进行解释、说明。
②教育信息化发展的战略愿景、战略使命和战略目标精准定位难度大。战略愿景是对教育信息化发展达到何种状态的概括性、精准性描述，一般需要具有较强的号召性和认同感。战略使命是在特定时期内教育信息化应该完成的特殊性、历史性责任，而战略目标是战略愿景和使命的具体化描述。战略愿景、使命和目标应该具有典型的时代特征，反映不同历史时期的教育信息化战略需求，服务于不同历史时期的教育改革与创新发展。科学确立教育信息化战略愿景与使命，准确定位教育信息化短期、中期、长期战略目标，将会是一项极其重要的战略性工作。
表1 教育信息化战略规划的常用术语
术语类别
常用术语
校园/学校
数字校园、数字化校园、智能校园、智慧校园、智慧学校、未来校园
教室
多媒体教室、智慧教室、未来教室、未来课堂、智慧课堂
教育信息化
教育信息化、智慧教育、智能教育
技术应用能力
技术应用能力、信息化应用能力、信息技术应用能力
素养
信息素养、数据素养、媒介素养、数字素养、反馈素养、创意素养
时代
信息化时代、信息时代、智能时代、智慧时代、数智时代
社会
数字社会、信息化社会、智能社会、智慧社会
③精准识别教育信息化战略需求具有时代挑战性。不同历史时期的战略规划具有典型的时代特征，如何准确研判“十四五”时期的战略需求是一项重要挑战。研制战略规划的根本目的是满足和引领教育信息化战略需求，彰显教育信息化的功能与价值。深刻把握教育信息化发展的基本规律，明确规律使然的教育信息化发展方向，广泛调研教育信息化利益相关者的现实诉求，是精准识别教育信息化战略需求的重要举措。此外，还需要适度超前设计教育信息化战略规划，引领教育信息化战略需求，改变教育信息化利益相关者的信息化行为习惯。
④利用战略规划绿色教育信息化发展不平衡、不充分的问题。疫情防控期间世界各地在线教育活动的开展情况，折射出了国家、区域、城乡和学校之间的教育信息化发展不平衡问题。而教育信息化发展的不平衡、不充分，受重视程度、经济发展水平、信息化文化和氛围等多因素影响。尽管国家、省市、区县和学校采取了一些促进均衡发展的举措，但由于存在马太效应，教育信息化经费、资源等倾向性聚集于少数区域和少数学校。高度重视教育信息化发展不平衡问题，通过政策文件促进教育信息化均衡发展，是推进教育公平且有质量发展的重要战略举措。
⑤需要克服教育信息化战略规划的五个错误性倾向。综合分析各类教育信息化战略规划，结合研制教育信息化战略规划的实践活动，可以发现教育信息化战略规划容易出现以下错误性倾向：一是组建战略规划研制团队未充分考虑参与者的学科背景、研究基础、研制经验、实践经验等因素。一般来说，每个人都习惯从自己熟悉的领域、视角研制战略规划，学术视野和经验难免有局限性，这客观上决定了研制团队需有教育信息化、教育学、信息技术等相关学科领域专家和教育信息化中心（电教馆）、学校信息中心、教师、教研人员等教育信息化利益相关者的参与。此外，战略规划研制人员需有丰富的实践阅历和战略规划胜任能力。二是战略研制缺乏战略思维，具体体现为缺乏系统思维、设计思维、持续性创新思维、颠覆性创新思维等。教育信息化是典型的人造复杂系统，必须运用战略思维科学谋划事关教育信息化未来发展的全局性、创造性和根本性的重大问题。三是战略规划的政策衔接性有待提升。教育信息化战略规划不是孤立的政策文件，与教育法、教育战略规划、信息化战略规划、教育现代化战略规划、智慧城市战略规划、国民经济和社会发展战略规划、信息技术应用提升、信息化领导力标准、教师队伍建设、在线教育等均密切相关，需要增强相关政策文件、前后政策文件的相关性。此外，国家、省市、区县和学校的教育信息化战略规划逐层落实，既需要体现不同层次政策文件的相关性，更需要体现本地特色。四是专家学者参与研制教育信息化战略规划，有利于保持正确的学术方向，但其行文风格存在学术话语体系倾向。教育信息化战略规划是政策文件，更是工作性文件，而不是学术研究报告。因此，战略规划行文应该强化运用政策性话语体系，弱化运用学术话语。战略规划的受众群体包括教育信息化研究者、教育信息化管理者、教育信息化实践者，行文运用政策性话语体系更有助于战略规划的广泛传播与有效执行。五是教育信息化战略规划有效执行和实施效果评估受到的重视程度不够。教育信息化战略规划属于常规政策文件，其执行不具有强制性，执行效果主要受教育信息化领导力、经费、信息化团队等因素的影响。教育信息化战略规划的预期实施效果与实际实施效果之间的差距，还有待弥合。
四 “十四五”期间教育信息化战略的八大突破口
找准教育信息化战略的突破口，是决胜全面推进教育现代化、建设教育强国的关键。基于对战略规划历史演变、基本规律与发展态势、战略机遇与挑战的分析，结合未来亟待突破的教育强国、教育现代化战略任务，本研究建议“十四五”期间教育信息化战略瞄准八大突破口：
1 准确研判国内外教育信息化战略环境
近年来，国际科技竞争加剧，全球人才竞争日趋激烈。我国在一些尖端科技领域取得了突破性进展，但在高端芯片、航空发动机等领域亟待突破技术封锁。从“863计划”到“973计划”，再到国家重点研发计划；从211工程到985工程，再到双一流国家战略；从“拔尖计划”（“珠峰计划”）到“卓越计划”，再到“六卓越一拔尖”计划2.0等，无不展现了国家高度重视科技创新，大力推进创新人才培养。未来更加重视培养复合型、创新型人才，培育前沿交叉科学和未来技术领域的重大原创性成果。当前，我国正从制造大国向创造大国转型发展，这就将培养创新人才的迫切需求推上了新高度。从全球来看，国际科技创新中心呈现从欧美向我国转移的发展趋势。总之，从教育信息化战略规划的国内外复杂环境来看，“十四五”教育信息化战略规划的总体目标理应重点关注如何以教育信息化支持创新人才培养，服务于国家重大战略需求。
2 加快推进学校、家庭与社会教育信息化协同发展
从系统论看，教育信息化系统由学校、家庭和社会三个教育信息化子系统构成。长期以来，教育信息化战略规划重点关注学校教育信息化，而对家庭教育信息化和社会教育信息化的关注不够。当前，创建学习型家庭、学习型城市、学习型国家的呼声越来越高，构建学校、家庭和社会的全方位教育信息化环境成为创建创新型国家的重要战略选择。尤其是疫情防控期间，全国开展了史无前例的超大规模在线教育实践，形成“停课不停学”的中国经验，但是也凸显了家庭学习环境的薄弱。未来的家庭教育亟待掀起“书房革命”，实现家家户户有书房（传统书房或数字书房）[14]。“十四五”期间，迫切需要以战略规划的方式协同推进学校、家庭和社会教育信息化，营造全方位的教育信息化育人环境和氛围。
3 加快推进教育信息化战略协同
教育信息化是一项系统工程，亟需提升教育信息化战略协同意识，逐步建立完善的教育信息化战略协同推进机制[15]，形成教育信息化战略协同效应。“十四五”期间，迫切需要加强教育信息化战略规划与教育法规、教育信息化标准、教育战略规划、信息化战略规划、教育现代化战略规划等相关政策文件之间的战略协同，以强化教育信息化战略规划的横向协同；同时，前后历史时期教育信息化战略规划的战略协同，以及国家、省市、区县、学校等不同层次教育信息化战略规划的战略协同，以强化教育信息化战略规划的纵向协同。在此基础上，进一步完善 *** 、学校、信息化科研机构、信息化企业的战略协同推进机制，强化教育信息化战略协同效应。
4 加快推进新时代超高速教育网络建设
加快推进新时代超高速教育网络建设，既是教育信息化发展的内在需要，也是贯彻落实新时代网络强国战略的必然要求。新时代的超高速教育网络是优质教育资源的高速传播通道，即以新基建为契机，加快推进5G网络、智能全光网、卫星宽带网络、物联网等的融合发展，并加快推进“双千兆”（5G+F5G）网络的协同发展。受疫情影响，在线教育蓬勃发展，涌现出了5G+直播教育、5G+全息远程互动教育等新型教育模式，对网络带宽和延迟提出了更高的要求。“十四五”时期亟待以加快建设“双千兆”网络、教育专网为契机，建立教育信息高速传输通道，加快推进校园网IPv6升级改造，加速普及5G、F5G、WiFi 6、AIoT，营造超高速网络环境。
5 加快推进“互联网＋教育”发展公平而有质量的教育
“互联网＋教育”是教育信息化发展到一定阶段的典型表现，是技术推动教育产生革命性变革的基础[16]。全球互联网革命进入纵深发展阶段，“互联网＋传统行业”催生了新业态，而“互联网＋教育”深度创新融合将变革学校组织形态、教育教学形态和教育服务业态。以加快推进“互联网＋教育”为契机，促进传统教育、在线教育、线上线下融合教育协同发展，大力推进教育信息化均衡发展，是发展公平且有质量之教育的重要战略选择。这就需要高度重视5G、F5G、WiFi6、大数据、机器人、人工智能等新技术在满足个性化教育需求、促进优质教育资源共享方面的重要战略价值，并绿色教育信息化发展不平衡、不充分的困境。
6 加快推进新型数字教育资源建设
近年来，在新理念、新媒体、新技术的推动下，数字教材、云教材、直播课程、智慧课程等新型数字教育资源得以涌现出来：相对于纸质教材而言，数字教材、云教材具有出版周期短、资源更新及时、能在一定程度上满足教学的个性化需求等特点；相对于传统网络课程而言，5G时代的直播课程具有时效性强、临场感强、沉浸感强、疏离感弱等优点[19]；相对于传统课程而言，智慧课程具有学情分析精准、学习过程数据可视化、教学反馈针对性强、强化创新创造能力培养等特点。与此同时，5G直播教学资源、3D教学资源（3D微视频资源、裸眼3D资源等）、全息教学资源、VR/AR/MR教学资源、虚拟仿真实验教学资源等新型数字教育资源也开始出现。当前，意识领先的学校已经率先建设新型数字教育资源，并取得了良好的应用效果。“十四五”期间，亟待加快推进新型数字教育资源建设，为师生提供更加丰富、多元的数字教育资源，以在智能技术的支持下实现新型教与学模式创新。
7 加快推进以信息化激活教育系统的创新变革力
创新与变革是时代发展的主旋律，也是经济与社会发展的引擎。教育信息化在促进教育系统的整体性变革、激活教育系统的创新变革力方面大有作为。长期以来，学校一直被视为知识传播的场所，学习是学生的核心任务，甚至到了学生攻读硕士、博士阶段仍然高度重视课程学习，而忽视对学生创新创造力的培养。当前，很多中小学纷纷建设创客空间、开设创客课程，正在大力推进创客教育；高校更应该建设大量跨学科、跨领域的创客空间，大力支持学生开展原创性研究，激发学生的原创动力。“十四五”期间，面向创新与变革的主旋律，亟待以智能技术加快推动教育变革，加快探索面向智能时代的智慧教育、“短视频+直播教育”、线上线下融合（Online-Merge-Offline，OMO）教育、移动在线教育等未来教育新形态；推动数字教育产业发展，以数字教育产业激发数字教育经济活力；大量建设创新型学校，借助信息化手段创新教育理念、变革教育模式、优化评价模式与评价体系、重构教育体系，增强教育系统的创新变革力；亟待以5G、大数据、人工智能等技术为支撑加快推进教育治理现代化，以引领教育的全面现代化；亟待以大力建设新型教与学模式试验区、中小学人工智能教育实验校、智慧教育示范区、新一代智慧校园和推动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0、加强“三个课堂”应用等为契机，推进新时代的教育信息化创新示范应用，掀起全国教育系统创新与变革的浪潮。
8 加快推进从教育信息化服务体系向智慧教育服务体系转型
教育信息化服务体系在推动教育信息化发展、彰显其功能与价值等方面发挥着极其重要的作用。长期以来，我国逐步形成了 *** 主导、学校主体、智库献智、信息化企业多元参与的教育信息化服务体系，为教育信息化发展提供了良好的教育信息化服务。如今，教育信息化迈向了2.0时代，亟待提升教育信息化服务的智能化、智慧化水平，加快构建智慧教育服务体系，提升以信息化为支撑引领教育治理现代化的水平。“十四五”期间，亟待构建智慧教育服务体系，以新一代智能技术为支撑打造新时代的智能化、可视化、精准化、智慧化服务体系。
五 结语
教育信息化战略规划统筹、引领和规范教育信息化的未来发展，既是教育信息化未来发展的总蓝图，又是决胜教育信息化未来创新发展的关键。为加快推进以信息化为支撑引领教育治理现代化，本研究建议：未来应高度重视教育信息化规划的战略价值，形成国家、省市、区县和学校四级协同的教育信息化战略体系；加强教育信息化战略研究，逐步建立完整的战略规划理论体系；加强高层次教育信息化战略规划人才的培养；充分发挥教育信息化战略研究基地和智库的作用，突破战略规划研制过程中面临的问题，如怎样做好短期、中长期战略愿景与目标、任务的衔接，如何实现教育信息化的颠覆性创新发展等；同时，高度重视教育信息化战略规划的有效执行与评估，凸显其战略功能与价值。当前，教育信息化战略规划的相关实践活动正蓬勃开展，但教育信息化战略规划研究仍有待继续深耕，期待更多的学者加入进来，共同为教育信息化未来发展献智出力。
详见：王运武,李炎鑫,李丹,陈祎雯.“十四五”教育信息化战略规划态势分析与前瞻[J].现代教育技术,2021,31(06):5-13.
