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宋朝著名的唱和典故？
宋朝诗词的用典，是指在诗词中借用历史故事或神仙故事来抒情。
还有一种说法，借用或点化前人的诗文佳句来抒情，也叫用典。
因此，有的诗人就大量使用典故，堆砌典故。
于是形成了一种堆典体。
堆砌典故很使人费解，有人就说这是不太好的做法，是故意卖弄渊博。
其实也不尽然。
辛弃疾的词，用典是最多的。
贺新郎----绿树听鹈鴃，更那堪，鹧鸪声住，杜鹃声切！啼到春归无觅处，苦恨芳菲都歇，算未抵人间离别，马上琵琶关塞黑，更长门翠撵辞金阙，看燕燕，送归妾。
将军百战身名裂，向河梁，回头万里，故人常绝。
易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪，正壮士悲歌未彻。
啼鸟还知如许恨，料不啼清泪常啼血。
谁共我，醉明月。
唐代为什么诗兴盛而宋代为什么是词？
唐诗、宋词是我国古代文化的瑰宝，是中国古典诗、词优秀的文学遗产之一，也是世界文学宝库中灿烂的明珠。唐诗和宋词两者的顶峰时期，也充分体现了两者在当时的文艺复兴时期。
唐诗兴盛的原因一：
在历史上，唐朝时期的中国是个可称之为天朝大国的时代，有着“盛世大唐”的美称。唐朝发达的经济，为唐诗的繁荣奠定了稳固的物质基础。繁荣的经济给文化艺术提供了必要的条件，国富民强的社会环境，以及唐代实行宽松政治的政策，对诗歌的繁荣起到了十分重要的作用。
唐诗兴盛的原因二：
唐朝的统治者所实行的儒释道并存、广开言路、经诗赋取士等一系列政策，措施，是唐诗繁荣兴盛的又一社会原因。
唐朝王族统治者胸襟眼界之开阔前所未有，重视诗，更重视诗人，极少广兴文字狱而耸人听闻，唐代繁荣的经济以及宽松政治政策，这时期更造就了许多如：李白、杜甫、王维、孟浩然、储光羲等中国唐代伟大的诗人，他们也标志着盛唐诗歌最高的创作成就，以及最经典、最伟大诗歌创作者。
唐诗的兴盛当然也离不开当时的文化背景，唐诗上至宫廷秘闻，下至生活百景无不可入诗。内容丰富多彩，格律更加成熟完整，现实主义与浪漫主义并存，古体、近体两种诗体共生。丰富的文化背景，给唐诗带来了绚丽多彩的发挥空间。唐代诗人不限于王侯将相，作者除文人和帝王将相以外，更有市井小民、贩夫走卒、渔民樵夫等。思想十分自由开放的社会，给唐代文学的空前发达繁荣提供了机会，也在这种文化氛围下，唐诗得到了蓬勃发展的绝对、必然的趋势。
唐诗作品题材丰富，意境深幽、独具特色，许多唐诗名作至今备受人们广泛传诵。
宋词兴盛的原因：
宋词的兴盛和唐诗一样，宋朝时期的繁荣经济，和政治制度、文化政策，歌舞升平的世风，士举制度的影响、道统理学及文体观念等，对宋词的兴盛起到了决定性的作用。
宋词是继唐诗后的一种文学体裁，基本分为：婉约派、豪放派两大类。
婉约派的代表人物：柳永、李清照、秦观、晏殊、晏几道、周邦彦等。
豪放派的代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮等。
宋词作为宋朝的文学代表作，宋词的词题材丰富多彩，内容层次美丽徇烂。让宫廷豪门、都市风情、脂粉相思之类的世人耳目一新。苏轼词首开豪放词风，已经不反限于文人士大夫寄情娱乐和表达儿女之情的玩物，更寄托了当时创作者对时代、人生及至社会政治等，各方面的感悟和思考。
宋词在宋代文学中占据了重要的地位，词的内涵亦华丽多彩。才子们更推动了宋词这一文学艺术，也代表了宋朝时代精神的文化形式。
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宋代历史背景是什么？
公元907年，曾经兴盛一时的唐朝覆灭。五代十国时期由此拉开大幕。大江南北黄河上下，先后出现了十余个大大小小的割据小国和军阀武装，在长达半个多世纪的时间里，这些武装集团之间为了争夺地盘和利益，彼此混战不休，生灵涂炭，民不聊生。
公元960年，一代明主后周皇帝柴荣英年早逝，七岁的幼子柴宗训继位。后周大将赵匡胤，抓住这千载难逢的良机，在汴京城外陈桥驿发动兵变，一举篡夺了后周皇权，黄袍加身，开创宋朝，他也成为宋朝第一任皇帝宋太祖。
关于诗词的背景和意义？
古诗词背景资料的类型及意义
刘勰说:＂缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.＂古诗词的阅读本质上讲就是"披文入情"的过程.阅读文本,是一个相对陌生的情境,学生必须与诗词作者、时代背景、艺术文化传统、现实事例等相联系,从而激 *** 感体验和生活感悟,做到迁知入文,移情入文,使学生获得与文本的“对话”.《相见欢》的课堂教学就说明了这一点.
作者信息：是古诗词背景材料的基础.“诗言志,歌咏言”,只有知人,才能识人,从而从出生的年代、家庭状况、身份地位、生平事迹、后世影响等诸方面来感知、体验、表现作者独特的内心情感和思想认识.李煜的南唐后主,亡国之君,婉辞领袖的信息,无疑对这首词的理解和赏析有重要的意义.
时代背景： 是古诗词背景材料的核心.“观山则情满于山,观海则情满于海”,观时代现状,才情满于心.南唐灭而北宋生,被囚禁,离家思亲,郁郁寡欢生存于世的时代兴替的历史洪流之中,那“剪不断,理还乱”的离愁就不难理解了.
艺术文化传统：是古诗词背景材料的特质.赏诗词需要借助想象,形象的感知意象,体验意境.想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程.在记忆表象的基础上,充分发挥“想象”这心理过程的作用,还原再现诗中描绘的场景,使学生进入诗境.对古诗词语凝炼,跳跃度大,写法含蓄夸张；诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力感悟其诗情画意；古诗词构思精巧,多处留有艺术的空白,言虽尽而意无穷…… 这些艺术文化的传统教师应在古诗词的教学中有意识的加以训练.《相见欢》中老师的四首词和三首诗对“月”的讲解和“寂寞梧桐深院锁清秋”的理解,就对学生的常识积累和审美能力提升有极其重要的作用.
现实材料：是古诗词背景材料的深化.现实中重大的困难挫折我们应如何面对?是敢于面对,解决问题,还是一味的沉迷其中,不能自拔……?利用生活中的活生生的实例来进一步引导和警戒.
总之,加强古诗词背景资料意义的认识,可以更丰富课程资源,促进学生的全面健康的成长,更好的基于文本,基于学生已有的知识和情感体验引导学生展开与文本的对话,实现“情感的交汇和精神的同构”!
