本
文
摘
要
国际文凭项目中提出，培养学习者学习方法技能和发展国际文凭学习者培养目标中的各种特质，为幼儿成长为终生学习者提供必须的能力和秉性。
幼儿园阶段一日生活皆是学习，如何在一日活动中构建十大培养目标体系落实的抓手，提升幼儿的学习品质？
以运动活动为例，和大家一起分享我们的运动小故事。
作者：管春燕Tracy
上海市闵行区维多利亚幼儿园（七宝园）
学校课程负责人IB资深教育工作者“跳”出来的自信
故事背景：户外细雨绵绵，托班的小朋友一如既往地开展室内运动。今天教师预设的运动目标是：“手 *** 替爬行，锻炼身体的协调能力”。利用班级里的桌椅、泡沫垫等材料教师设计了“平地”和“一定高度”两种难易度的爬行场地。因为前期已积累了桌面爬行的经验，因此孩子们的两种高度的手脚爬行掌握得都还不错。几轮游戏后，老师看到有一位小朋友爬到桌子上并没有反身着地，而是试探性地站起来，跃跃欲试，想从桌子上跳下来。
◆ 教师的观察识别和回应——
发现孩子的这一行为后，老师带着鼓励的眼神问道：“你是想跳下来吗？”“是的。”
“那我们试试看吧！”
因此，老师现场调整了运动目标，伸出双手支撑着这位小朋友从桌子上安全地跳了下来，他转身回赠老师一个喜悦的笑容。
◆ 幼儿的行为表现
阶段一：第一位小朋友的成功挑战，一下子激起了其他孩子的运动信心，老师的支持给予了孩子莫大的信心，他们感受到当下的运动环境是安全的，老师的双手是值得信任的支撑，所以后续开始一个个都愿意尝试从桌子上跳下来。在一次次的挑战成功后，孩子们能够感知到桌面高度的可及性，能够掌握自己双脚的跳跃力度，能更好地控制身体的平衡。接下来，又有些孩子借用了老师手上一点点的力量，便像飞一般跳得更远了。
阶段二：
距离第一次跳桌子游戏又过了2个月。孩子们的爬、跳练习还在继续，运动能力较之前又有了进一步的提高，他们大胆自主地进行更具挑战性的探索运动。在跳跃技能练习的过程中，我们发现孩子们的身体协调性越来越好，他们的腿部力量更加扎实了，跳得也更高更自信了，由需要老师双手支持到一只手支持再到无需支持，更多的孩子能够独立自主地完成这一跳跃动作。
“成功跳跃”的背后（观察分析）
教师是孩子成长的助力者，为孩子提供发展的机会是每一位专业教师的职责。我们要有一双善于观察的眼睛，及时捕捉幼儿的当下需求，并给予充分的支持与肯定。
老师给予幼儿的一个鼓励眼神和双手支撑，看似简单，但却是在“看不见”的地方不断地渗透IB十大培养目标中“积极探究”和“勇于尝试”的培养。
通过幼儿随机的自发产生的新挑战游戏行为，教师没有制止，在确认过孩子表现出“勇于尝试”的意愿后，支持孩子的行为，鼓励他践行自己的勇于尝试，同时也唤起了同伴们的“积极探究”。孩子们内心感受到一个“安全”“被尊重”的探索空间，思维和积极性被充分的调动，越发大胆自信。这些良好学习品质的建立为孩子们独立人格的养成和可持续性发展奠定了坚实的基础。
IB探究活动中表现出参与的欲望是其主动性展露出来的重要的一步，而作为教师要想让孩子持续保持主动性和自信心，则需要在一日活动中为孩子鹰架全纳的学习空间以支持幼儿的发展。
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