本
文
摘
要
教师是学校的主体，教师的素质决定着学校教学、科研水平和人才培养的质量。作为一个合格的教师，应具备以下几个职业素养：
一、教师的职业道德
教师不但应是知识的传播者，而且也应是学生人生道路的启蒙者和指导者。教师在传播知识的同时，应以自己高尚的情操去影响学生，培养起学生追求理想的 *** ，树立起正确的世界观和人生观。
1、热爱本职工作，热爱学生，诲人不倦。教师应胸怀全局、立足本职、兢兢业业、热爱平凡而又艰苦的教书育人工作。热爱学生要相信和关心学生，成为学生的朋友。同时必须严格要求学生。“严师出高徒 ”，唯有从严要求，学生才能勤奋学习，养成好的学风。
2、以身作则，为人师表。一个好教师绝不能单纯的传播知识，而且应通过自己的言行去影响学生。如果教师热爱本职工作，那会对学生产生巨大的感染力。这样才能做到在业务上把学生培养成才，在人生道路上把学生引向正道。
教师的职业道德是教师在对学生、家长、同事及对社会、学校职业履行义务的重要范畴之一，是教师在教育生涯过程中形成的，它体现为教师职业信念中形成的，它体现为教师职业信念中一种强烈的道德责任感和进行自我评价的能力，也是外部的义务要求内化为教师内心的道德要求和个人品质的结果。
二、教师的专业知识
教师是教学过程的组织者和领导者。实践证明，教师所教的知识的必须大大超过学生学的。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、操作性知识。教师的专业知识素养教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识，广博的科学文化知识和教学理论基础及教学实践经验和教育智慧。
1.教师要具有广博的科学文化知识。广博的科学文化知识，主要包括人文素养和科学素养方面的人文社会知识和科技类知识等。教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。
2 教师要有丰富的学科专业知识，丰富的学科专业知识，即本体性知识。主要包括学科基础理论知识、学科教育知识、教学策略知识等，是教师从事教育工作的基础。
3 教师要具有系统的条件性知识。包括教育学和心理学知识、学生身心发展知识等，它是教师从事职业行为的重要保障。教师必须把学科知识心理学化才能让学生理解知识、掌握知识，也才能发展教师的个人智慧。
4.教师要有丰富的实践性知识。
实践性知识是教师在教育教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。教育专业知识与学科专业知识属于描述性知识，可以让教师知道是什么、为什么的问题，但不能解决如何做的问题，它们只有与教育教学活动中解决具体问题的知识即实践性知识进行整合，才能被激活、催化，才能赋予教师个体新的生命与意义。三 教师的专业能力
研究表明，教师专业能力是教师专业素质的重要内容，是影响教育教学效果的决定因素。也就是说，教师专业能力与其工作效果有较高的正相关。
1教师要有全面的教育、教学能力。
教师要具有较高的解读、重构、呈现教材和良好的教学设计和课堂教学能力。同时教师要具有必备的教学基本功。
一 良好的口头语言表达能力，学科知识的语言、教学过程的语言和学科教学术语等，恰如其分的体态语言以及高超精湛的板书语言高超精美的教学板书，是教师教学风格的凝练和浓缩。它在教学过程中引领者学生的思维，展示着本堂课的重点知识以及知识结构，帮助学生建构认知结构并自我建构。优美的板书有助于提高学生学习的积极性。活灵活现的简笔画语言，帮助学生理解与记忆还有规范熟练的多种教学媒体的语言教师要会运用现代化的教育技术手段，在教学中通过多媒体教学增大教学容量，能让课更生动，更有效，更有趣味。教师的人际沟通能力就是一种直接影响教育效果的重要因素。
二 教师要具有教育诊断与指导能力和获取新信息的能力。一个合格的教师应该炼就一双在任何时候，任何情况下都洞悉班内情况的“火眼金睛”，这样才能准确了解、把握学生的情况，掌握学生的思想脉搏，便于制订相应的措施，更好地进行教育教学工作。
三具有教学研究能力和创新能力教师要成为教书育人的专家，成为教学和研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。
四组织管理能力。教师在教育过程中起主导作用，对学生来说是领导者、组织管理者，必须具有相应力。对学生的组织管理主要有两项：一是教学过程中的组织管理，二是学生集体的组织管理。教师对教学的知识内容掌握得再好，教学设计再科学，如果缺少组织管理能力，课堂秩序不好，学生学习积极性不高，甚至相互干扰，也不可能取得好的教学效果。
五教育科学研究能力。教育是富有创造性的工作，现代教育教学活动的规律，需要不断地研究与探索。每位教师在完成教书盲人的工作任务的同时还要不断总结经验，参加教育科学研究。
教师是立国之石，教师是兴教之源，教师是学问之师，教师是做人之师，教师是品行之范，教师是筑梦之人，教师是引路之人。教师是社会进步的推动者，老师是一份神圣且重要的职业。欲戴王冠必承其重，做一个合格的老师必须要具备以上三个要素。
