本
文
摘
要
某学校搞了5次教学改革，全部失败！
某学校有过5次教学改革：1次是学习杜郎口中学；2次是学习河北衡水中学；3次是学习邻校的翻转课堂；4次是自创的AB部竞争模式；5次是将自己的优秀学生送到名校就读……最后一种模式相对成功，可惜，如同妻子生了孩，可惜孩子是其他男人的！大写的尴尬。看图：
某学校搞了5次教学改革，均已失败告终
某学校为何要搞5次教学改革？
该校校长不满教学现状，目前教学现状太差：老师无教学积极性，混日子，不会教书，不思进取；学生无干劲，教室里乱哄哄，教学成绩很糟糕，排名经常倒数！怎么办？改变现状，怎么改？打破老一套教学方式，实行课堂教学改革！不改革，只有死路一条，如果不想死，那就必须改革！
校长属于创新人士，不甘寂寞，更不墨守成规！总想搞些动静，折腾老师；再加上上级支持，整个教育界都搞教学改革，该校长自然是冲锋陷阵的那位。因为该校长的性格，就决定了该校要改革！换了校长，可能就不改革。
该校长就是不不信邪，非要把改革搞成功不可！无论是教学改革还是其他改革，只要改革，必定会有很大阻力！所以，该校长想尽千方百计，甭管是来自老师的阻力，还是来自家长的阻力、学生的阻力，还是导班子的阻力……校长硬着头皮往前冲！非得杀出一条成功之路。所以，该学校连续搞了5年教学改革。
5次教学改革为何都不成功？
世上最难的事情是什么？是改变人的思想。而教学改革需要改变教师的思想，必定难于上青天！为何？因为老师属于知识分子啊！每个教师都有独特的视角、观点，想改变老师的观点！难上加难！老师就是不听校长的。差的，不听；好的，也不听，还总寻找改革之中的缺点！还能找到不改革的理由！所以，校长应当预料到，自己的改革难以成功。
很多教师认为：改革就是校长有意识地“治”老师、折腾老师，让老师不得安生！很多老师属于“两面人”：当面支持改革，上课就变了，还是老一套。比如：学习杜郎口，拉开了桌子，砸掉了黑板，但老师上课还是满堂灌！背后就不听校长的！反正校长不能总盯着自己！
再说，人都有惰性。墨守成规多好！按照原来样子，做起来不费劲，不动脑子，直接下来，多省劲、省心啊！为何非要改变？且老祖宗传了这么多年的教学经验，有必要改吗？你能改得了吗？所以，教学改革很难成功。
加上教学改革成功的例子太少了，几乎都以失败告终！有的教学改革，虽说暂时成功了，往往被别人用来发财，老师又不认同了；而且教学改革成功的例子，一旦有点小波折，持反对态度的老师就兴高采烈。比如：杜郎口中学初步改革成功，但宣传杜郎口的某记者，因为贪财进了监狱……杜郎口改革由成功变成了失败！所以，教学改革太难了！
课堂教学改革，参观者众多
网友说：
网友一：今天学张三，明天学李四，且换个校长就换一种教学模式；科室多，领导多，会多，表多，检查多，活动多，比赛多，似乎没了这些，学校就不正常了！现在的教学花样越来越多，学生的基础不升反降？静下心来，尊重规律，循序渐进，因材施教的学校太少了。
网友二：个人观点：杜郎口模式适合学理科，发展合格生和带动后进生，促尖较难。我们校长发话：定目标，不管一线老师用啥办法？达到目标，奖励；没达到目标，挨罚！
网友三：学杜郎口中学，学衡水中学，学洋思中学，学习安徽的小组合作教学……各有所长；到头来，哪个也没学到手。我觉得：只有自己摸索出来的，适应自己的学生的方法，才是最好的方法。
怎么办？
该校长的5次教学改革，均以失败告终，还要咬定牙关，再搞第6次改革！说不定就成功了！当然，前提条件是，校长还在该学校；还有：该校长没有犯经济、生活作风错误，在校长的位置上很稳……如此，才能够将改革进行下去！有可能成功！
越改革，越是很多人找你的茬……举报信会一摞又一摞，一旦校长真有事，那就麻烦了！必然葬送教学改革。所以，不要功亏一篑，咬牙再改一次！
教学改革要按层级，有条不紊，一层一层来。首先是学校领导要改革，从校长，副校长，主任，级部主任，教研组长……这些职位必须有能改革的人担任；非改革的老师不能担任该职位。为何？一旦不乐意改革的人担任了该职位，该地方就成了改革迈不过去的坎！还要加上一些乐意教学改革的骨干老师，校长再推动，教学改革就能成功。
还要将不乐意改革，特别是反对改革的领导成员，或者一线老师，调到其他不改革的学校去，如此，就能营造一个良好的教学改革环境。
最后，改革要奖罚分明：凡是教学改革之中，做出成绩的老师，一定要给予丰厚的奖励！成让别人眼红的奖励……如此，大家才乐意加入到教学改革之中来，为何？教学改革能给自己带来实惠。
奖励教学改革成功者
总之，该学校5次改革，均以失败告终，实在,太悲壮！要想改革成功，还得持之以恒，持续发力；同时，要补足改革中的短板，咬紧牙关，慢慢前行，最终会成功的！
大家怎么看？
