本
文
摘
要
《竹节人》教学设计（第一课时）
教材分析：
竹节人是人教版六年级上册第三单元的一篇记叙文，文章通俗易懂，充满童趣，以儿童的视角，向我们展示了作者童年的故事，即制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的事。这些内容，表现了童年游戏给儿童带来的乐趣，展现了他们内心的喜悦与满足，同时通过老师自己偷偷玩竹节人的描写，抒发了孩子们对老师的亲近与理解，并且为自己制作的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，告诉我们拥有一颗小小的童心有时能带来大大的快乐。
学情分析：
学生刚刚升入中学，小学阶段的学习已使他们对记叙类的文章能够进行整体的把握，并能感知作者情感。但到了初中，随着阅读篇幅的加长，阅读难度的增大，对文中关键语句的解读，学生往往会理解不够深入、不够精准。以本文而言，从文中感悟出童年游戏的快乐或许并不难，但要是使学生真正读透文本，理解文字背后的深意或言外之意，就存在一定困难。需要教师带领他们字斟句酌，品读语言。基于以上思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出字里行间蕴藏的真正快乐，唤起学生真切的情感体验。
教学目标：
1、围绕“竹节人”这一线索，理清行文思路和文章结构。
2、品读关键语句，探讨玩竹节人的乐趣。
教学重点：
品味本文充满童趣又略带夸张幽默的语言，探寻玩竹节人的乐趣。
教学难点：
体会并理解竹节人游戏中蕴含的童心童趣。
教学课时：
预设2课时。
教学过程（第一课时）：
一、视频导入，激发兴趣：
观看斗竹节人视频，引入课文。
二、落实基础，梳理情节：
检测一：掌握字词读音
风靡俨然破绽颓然疙瘩卡住挨揍鏖战一绺偃月刀金箍棒
弄巧成拙叱咤风云
检测二：梳理文章情节
学生：（）竹节人（）竹节人（）竹节人
老师：（）竹节人（）竹节人
三、初读课文，揣摩文本：
1、搜索关于竹节人制作方法的句子。
把毛笔竿锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。（锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。）
2、分析玩竹节人的客观条件（或玩法）。
四、深入品读，把握情感：
1、品读分析8-19自然段，体会斗竹节人的乐趣。
举例：有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
一下课，便得意洋洋招呼大伙来观摩，谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘着的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
2、由斗竹节人部分延伸，引导关注学生们玩竹节人的场面。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
五、思考探究，解决疑难：
探究学生心理发生转变原因。
（沮丧得要命→怨恨和沮丧化为乌有）
六、小结课文，领悟主题：
感受、理解快乐的真正源头，即拥有童心，往往能够收获快乐。
七、作业布置，以读促写：
1、任选“读读写写”中的3个成语（四字），写一段有中心的话。
2、把第19段的内容进行扩写，可加入对竹节人的描写。（100字以上）
