本
文
摘
要
本文目录一览：
- 1、简谱音符左上角小字什么意思
- 2、小音符寻宝记童话故事
- 3、小学四年级语文《一串快乐的音符》说课稿及教案
- 4、小音符大声问道:“请问你是谁?”“我是蜂鸟,我正在练习唱歌,准备参加歌咏比赛把这段话改写成叙述文
- 5、倚音的乐理知识
- 6、小音符的故事作文
简谱音符左上角小字什么意思
简谱音符左上角小字为调号以及拍数。按照一定的次序和位置记在谱号的后面的，这些记号叫做调号。
调号总是只用同类的变音记号，即升记号或降记号。简谱的调号一般是用1等于A、B、C、D、E、F、G来表示，如1＝C则表示该简谱是C调来记谱，如果要表示升级号的调，则在字母前加＃号或者b（降）号。
例如：
在这张简谱中，1＝G则表示该简谱是G调来记谱，4／4的意思是以四分音符为一拍，每小节四拍。
扩展资料
简谱的组成部分：
一般来说，所有音乐的构成有四个基本要素，而其中最重要的是“音的高低”和“音的长短”。
1、音的高低
任何一首曲子都是高低相间的音组成的，从钢琴上直观看就是越往左面的键盘音越低，越往右面的键盘音越高。就数字简谱来说，在数字的正上方或下方有若干点”、”“︰”符，点的多少可以理解为强度，越多越强，在其上方代表高音，在其下方代表低音。
2、音的长短
除了音的高低外，还有一个重要的因素就是音的长短。音的高低和长短的标注决定了该首曲子有别于另外的曲子，因此成为构成音乐的最重要的基础元素。原理表现为声音的时值长短。
3、音的力度
音乐的力度很容易理解，也叫强度。一首音乐作品总会有一些音符的力度比较强一些，有些地方弱一些。而力度的变化是音乐作品中表达情感的因素之一。原理表现为振幅的大小。
4、音质
也可以称音色。也就是发出音乐的乐器或人声。同样旋律的音高，男生和女生唱就不一样的音色；小提琴和钢琴的音色就不一样。
上述四项构成了任一首乐曲的基础元素。应该说简谱基本可以将这些基础性元素正确标注。
参考资料来源：
百度百科-调号
百度百科-简谱
小音符寻宝记童话故事
美妙的小音符
旁：小朋友，你认识小音符吗？小音符可快乐了，只要他们团结在一块，在哪儿都能变成美妙的音乐。你听，他们唱得多美呀！
唱：八个小音符，亲密的好朋友，相亲又相爱，大家手挽手，do、re、mi、fa、sol、la、xi，do；do、xi、la、sol、fa、mi、re、do。唱呀，唱呀，唱呀，跳呀，跳呀，跳呀，啦啦啦啦多欢乐，啦啦啦啦乐悠悠，啦啦啦啦，啦啦啦啦乐悠悠，乐呀乐悠悠。
ⅰ：哎，唱了半天，小朋友还不知道咱们谁是谁呢！
一起：那咱们就来介绍一下吧！好啊！
1：1是do，1就是do。
2：2是re, 2就是re。
3：3唱个me，3就唱个me。
4、5：4、5是fa、sol，4、5是fa、sol。
6、7：6、7就是la和xi。
ⅰ：ⅰⅰⅰⅰⅰ，还有我是do、do、do，为啥老忘记，为啥老忘记？
1：哎？你怎么也叫do啊？
ⅰ：咦！我本来就叫do呀。
1：嗯？我才叫do呐！
ⅰ：我是do。
1：我是do。
ⅰ：我是do。
1：我是do。
ⅰ：我是do。
7：别争啦，别争啦，你们虽然都叫do，其实声音不一样高，你们俩相差8度呢！
一起：噢，原来是这么回事啊！
ⅰ：哎，就是吗，do弟弟我比你高8度哪！要不我头上怎么会比你多一个点儿呐!nou,nou,看见了吗？
1：呦！真的。真对不起，好了，高8度的do姐姐咱们一起玩去吧！
一起：对，让我们来唱支美妙的歌吧！
唱：小音符呀多美妙，啦啦啦啦，多美妙，花朵歌声随风飘，啦啦啦啦，随风飘，啦啦啦啦啦，他们歌声多美妙呀，多呀多美妙。
ⅰ：多呀多美妙，妙，妙，妙妙，妙妙。
5：哎，别老唱这1个字呀！
ⅰ：怎么啦，我特别喜欢这个字呀！
5：那是为什么呢？
ⅰ：因为这个字上的音符就是用我这个带点的do谱的呀！
一起：噢，原来是这么回事呀！
ⅰ：才知道呀。你们谁也没我高，我就是这儿最高的女高音啊。
4：可是你再好听，人家唱歌的时候也不能老你唱一个音符呀！
ⅰ：那我不会自己唱吗？
一起：自己唱啊？嘻、嘻、嘻！
ⅰ：你们乐什么，简直是一群小傻瓜，我可不愿意跟你们在一起了，我要女高音独唱啦！妙、妙、妙、妙妙妙妙。
一起唱：妙、妙、妙、妙，他好像老猫叫，喵！喵喵，喵喵，花儿不开了；喵喵，喵喵，小鸟不唱了！你的歌声难听又单调呀，蝴蝶听见也吓得飞跑了呀！喵喵，喵喵，你也该唱累了，喵！
ⅰ：哎呀，太难听了，别唱了，别唱了。
一起：哎！这就是你自己的歌声呀！
ⅰ：是吗？是我变得像大老猫一样丑了吗？
7：不，你没变，你还是很美呀！
2：美得像花瓣一样。
6：可花瓣再美也不是花朵呀。
4：对，只有许多花瓣合在一起，才是一朵美丽的花。
3、5：我们小音符也一样，单独一个音符是唱不成调的。
1：哎，对了，只有大家合在一起，手挽手，肩并肩的才是（一起）美妙的音乐！
唱：八个小音符，亲密的好朋友，团结在一起永远不分手。do、re、mi、fa、sol、la、xi，do；do、xi、la、sol、fa、mi、re、do。唱呀，唱呀，唱呀，跳呀，跳呀，跳呀，啦啦啦啦多欢喜，啦啦啦啦乐悠悠，啦啦啦啦，啦啦啦啦乐悠悠，乐呀乐悠悠。
小学四年级语文《一串快乐的音符》说课稿及教案
《一串快乐的音符》借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《一串快乐的音符》教案及说课稿，希望能帮助到大家!
小学四年级语文《一串快乐的音符》说课稿一
说教材：
我作课的内容是义务 教育 课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5 板块第一课《一串快乐的音符》。本课是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。
说目标：根据这首诗歌充满幻想、充满阳光，语言优美流畅，情意深长的特点，考虑到四年级学生的认知水平，并参考课程标准对本册教材的具体要求，我确定本课的教学三维目标，如下： 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在 文章 中的作用。并学会运用排比句。
过程与 方法 ：教师引领学生学会 学习方法 ，掌握排比句的用法，省略号的用法，指导学生通过情感朗读，感悟作者在文本中体现的情感。
情感态度价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
说教法：这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。
说教程：
下面简单谈谈我对教学环节的设计：
一、抓住题眼，读出“快乐”。
教学要省时，高效。所以在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串快乐的音符”中的“快乐”一词，直入文章的重点。引导同学通过找体现小音符快乐的 句子 ，体会文本中优美的语言文字，体会字里行间流露出的丰富情感。并引导学生感悟到，小音符的快乐是因为获得生命的满足和到处奔跑的自由。为后文，与小音符的另一种快乐进行对比打下伏笔。 在读的同时，适当插入说和写的训练，也就是抓住3 自然段末的省略号进行续写，让学生初步尝试仿写排比句。从而实现四年级的语文教学向读写结合的迈进。
二、讨论交流，感悟“快乐”。
教学似一幅写意画，要在关键处浓墨重彩。文章的9——15 自然段，是全文感情的凝结点，是小音符两种快乐变化的矛盾点，也是学生理解的难点。所以，我设计了默读找让自己感动的句子，以体会老爷爷与老奶奶之间的爱;师生、生生之间相互交流疑难，以体会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主、合作中撞击出智慧的火花，在质疑、探究中实现思维的创新。
三、升华主题，对比“快乐”。
学语文，我们要引领学生感受语言文字的温度，探索语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。本文作者将美好的人间真情寄托于小小的音符，告诉我们快乐的真正便是给予。而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶奶的心里，他们还会快乐吗?这种快乐与之前的快乐有什么不同呢?为了便于理解，我将14 自然段，和前文的8 自然段进行对比，这样前后联系，学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐，而后者是给予的快乐。从而准确地把握了文章的主旨，而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。
四、深情 总结 ，歌唱“快乐”。
教学进行到此，同学们对文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符们唱的是什么歌呢?是关于爱的歌，是老爷爷对老奶奶的爱，是小音符对老奶奶的爱，是人世间最平凡却又伟大的爱，爱就是给予别人快乐，爱就是最真诚的奉献。
小学四年级语文《一串快乐的音符》说课稿二
一、说教材：
1、教材分析：
本课是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。
2、教学三维目标 ：
(1)：情感态度与价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
(2)：知识与技能：有感情地朗读课文。感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。
(3)：过程与方法：教师引领学生学会学习方法，掌握排比句的用法，省略号的用法，指导学生通过情感朗读，感悟作者在文本中体现的情感。
3、教学重点和难点：引导学生在朗读自己喜欢的词句基础上感悟课文内容，受到启发。
二、说教法：这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。
三、说学法：新《课标》着重倡导“以人为本”的教育理念。同时也指出：“成功的教育不仅在学校的课堂上，而且也应该在社会的大环境中进行，对社会生活的关心，对班级、学校和语文课堂学习活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展”。
四、说教学过程：
一、以读导入，抓住题眼，读出“快乐”。
教学要省时，高效。所以在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串快乐的音符”中的“快乐”一词，直入文章的重点。引导同学通过找体现小音符快乐的句子，体会文本中优美的语言文字，体会字里行间流露出的丰富情感。并引导学生感悟到，小音符的快乐是因为获得生命的满足和到处奔跑的自由。为后文，与小音符的另一种快乐进行对比打下伏笔。
在读的同时，适当插入说和写的训练，也就是抓住3自然段末的省略号进行续写，让学生初步尝试仿写排比句。从而实现四年级的语文教学向读写结合的迈进。
二、演讲 故事 ，感悟“快乐”。
教学似一幅写意画，要在关键处浓墨重彩。文章的9——15自然段，是全文感情的凝结点，是小音符两种快乐变化的矛盾点，也是学生理解的难点。所以，我设计了默读找让自己感动的句子，以体会老爷爷与老奶奶之间的爱;师生、生生之间相互交流疑难，以体会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主、合作中撞击出智慧的火花，在质疑、探究中实现思维的创新。
三、升华主题，对比“快乐”。
学语文，我们要引领学生感受语言文字的温度，探索语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。本文作者将美好的人间真情寄托于小小的音符，告诉我们快乐的真正便是给予。而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶奶的心里，他们还会快乐吗?这种快乐与之前的快乐有什么不同呢?为了便于理解，我将14自然段，和前文的8自然段进行对比，这样前后联系，学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐，而后者是给予的快乐。从而准确地把握了文章的主旨，而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。
四、深情总结，歌唱“快乐”。
教学进行到此，同学们对文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符们唱的是什么歌呢?是关于爱的歌，是老爷爷对老奶奶的爱，是小音符对老奶奶的爱，是人世间最平凡却又伟大的爱，爱就是给予别人快乐，爱就是最真诚的奉献。
此时播放《爱的奉献》这首经典老歌，便是让学生体会音乐之美的同时，体会爱之动人。
教材是生动的，学生是个性的，我会努力创设一个轻松、和谐的课堂，让学生在优美生动的语言文字中畅游，沐浴人间真情，感悟快乐真谛。
小学四年级语文《一串快乐的音符》教案
一、教学内容
本课是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5板块第一课《一串快乐的音符》。这是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。
二、教学目标
知识与能力：有感情地朗读课文。
过程与方法：感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。
情感态度价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
教学重点：
1. 有感情地朗读课文。
2. 通过感悟文中的好词佳句，对学生进行写作能力的培养。
教学难点：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
三、学习者特征分析
本班同学在朗读课文，品味语感方面比较擅长。学习自主性较强。默读思考的能力需要在教学中不断培养，形成良好的读中感悟的习惯。在合作学习方面也有待于继续培养。所以在本节教学中，要鼓励学生自主朗读，品悟语句。设置默读思考问题的环节和合作探究的环节，以使学生这方面能力得到提高。
四、教学策略选择与设计
这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。
五、教学过程：
一、谈话引入，直入重点。
1. 孩子们，这节课我们继续走进张秋生的童话《一串快乐的音符》。首先我们来欣赏一首快乐的曲子，看看你从曲子当中听到了什么?对，这篇童话就围绕小音符的“快乐”来写的。
二、朗读体会小音符的快乐。
1、现在就请同学们自由地读一读课文，找出你认为能够表现小音符快乐的句子。用笔圈画出来。如果你发现哪些词语用得特别准确，生动，也可以做上标记。
2、指名读画的句子。师：小音符是快乐的，创造小音符的人是快乐的.
3、小音符非常快乐，他们四处奔跑，它们到了哪些地方?(生汇报)
想象：还会到过什么地方?
4、、作者用准确生动的词语中，优美流畅的语言，写出了小音符们获得生命的快乐，现在就用你们动听的声音把这份快乐传递给我，我们再一起体会一下小音符的快乐，齐读4——7。
5、师：小音符是从哪来的呢?
6、品读3自然段。
A、指名读。这段话使用了什么修辞方法(排比句)，对就是排比句。排比句，优美流畅，读起来朗朗上口，把作者关于小音符来历的猜测，也许也许也许。还有那种创造音符快乐的感觉，骑在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表达得更加强烈。读时要注意语气的变化，谁能在读一读。
B、我们再来猜测一下小音符还会从哪来?
C、抓住省略号，续说排比句。
我们用(也许也许 也许 )说一句话，根据老师创设的情境来说一说：早晨，小刚迟到了 也许 也许 也许
三、体会小音符的爱
1、师：小音符们就这样快乐的奔跑着，可后来为什么不想跑了?首先让我们了解一个人和他的故事。出示图片。
师：你看到了谁?老奶奶正在做什么?他的心情怎么样?
生：老奶奶很孤独，因为他正在思念老爷爷。
师：什么叫做“孤独”。
生：没有人陪伴，没有人说话。
师：你有没有孤独的时候，你在孤独的时候你会想起谁?
师：当你孤独的时候，你思念你的亲人们，你心里是怎样的感受呢?
师：我刚才听明白了同学们在孤独的时候都是思念自己至亲至爱的亲人，那么不同的是，我们所思念的亲人他们只是暂时的离开，他们还会回到我们的身边。但是思念中的老奶奶，他所思念的老爷爷是永远不会再回来，那么想一想，此时的老奶奶她是多么的难过多么的寂寞多么的无助啊。
现在请你把书打开，默读课文的10-14自然段，把你感受最深的句子画一画，也可以在旁边做一做批注，说一说从这些话当中你读懂了什么，感受到了什么?
汇报：
生：“不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们停了下来”因为他们知道老奶奶就需要他们。
生：“就在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这首曲子。”因为听到了熟悉的歌想起了过去的往事。
师：老师也要说一说这句话，我们来看这句话：“这是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌，就在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这首曲子。”那么从这句话当中你能读懂什么?
生：就是老爷爷原来就喜欢哼唱这首歌，这曲子又回来了。
师：那么这里说：在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这支快乐曲子。
生：我知道小音符的来源了。它是老爷爷哼唱出来的。
师：那么老爷爷位老奶奶哼唱的仅仅是一首曲子么?他在向老奶奶表达什么呀?生：爱。
师：当老奶奶听到这首曲子的时候，感受到老爷爷向他传达爱的时候，老奶奶的心情是什么样的?
师：她是多么快乐呀，有人喜欢她，有人爱她。所以后来，这曲子陪老爷爷，老奶奶度过了许多美好的时光。想象，这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了怎样美好的岁月?
(生想象：出示 山间 竹林 小溪边 草地上的画面)
师：正因为她们共同携手度过了漫长的岁月，她们经历了人生的酸甜苦辣，她们互相搀扶，互相关爱，不离不弃，彼此建立了真诚的爱，所以在老爷爷去世之后，老奶奶告别思念老爷爷，而小音符的突然到来，让老奶奶又惊又喜，这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度的那段幸福，甜蜜的时光，她觉得老爷爷又回来了。
师：还有那句话给你留下了深刻的印象，你从中读懂了什么，感受到了什么?
生：“啊，多么熟悉的歌啊，这是老爷爷年轻时最爱哼唱的歌。”我觉得老奶奶印象很深对这首歌，他已经很老很老了，对年轻时的歌还有这么清楚的感觉。
生：“小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们愿意留在这里。” 我觉得小音符们钻进老奶奶的心里，它们要陪伴老奶奶度过最后的时光。
师：这真是一群可爱的小音符。
生：“老奶奶含着晶莹的泪花笑了，她再也不孤独了。”因为有小音符在陪伴着她。
生：“不知为什么，小音符们再也跑不动了，也不想跑了，小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们愿意留在那里。”我感受到了老爷爷并没有离她而去，而是来到了老奶奶的身旁陪伴着她。
师：你觉得老爷爷并没有离她而去，而是来到了老奶奶的身旁，是来到了老奶奶身旁么?他给老奶奶留下的是什么?
生：老爷爷般这首歌送给了老奶奶。
生：是老爷爷给老奶奶留的纪念。
生：爱。
生：快乐
生：快乐的曲子
师：爱也好，快乐也好，这都是从前的往事，往事会变成什么。
生：思念
师：也会变成什么?
生：美好的回忆
师：这支歌唱出了老爷爷对老奶奶的关心，这支歌给老奶奶带来了快乐，这支歌给老奶奶留下了一生难忘的回忆。
四、小组合作、交流。
1、小音符们不走了，她现在还会快乐吗?(与前文对比，品读。)
2、如果快乐，那这种快乐和之前的快乐相比有什么不同?
3、全班汇报。(留在老奶奶这里，小音符们会更加快乐，小音符可以帮助老奶奶走出孤独与寂寞，可以让老奶奶重温幸福的生活，所以小音符留在老奶奶这里一定会更快乐。以往的快乐是小音符无拘无束，自由洒脱的快乐，留在老奶奶身边的快乐是助人为乐的快乐，是体现自已价值的快乐，这种快乐比以前到处跑的快乐更加充实美好。)
师小结：是啊，小音符们是被老爷爷和老奶奶之间的爱打动了，(板书：爱)所以才手拉手的钻进老奶奶的心里。板书(老奶奶)小音符们长大了，他们懂得了给予别人快乐就是的快乐。也就是我们常说的：助人为乐。
五、 整体回顾，朗读课文。
师：让我们静静聆听这个动人的故事，透过文字表面，去发现小音符内心的快乐。指名读课文。
师：我被你动情的朗读陶醉了，也被小音符的歌陶醉了。孩子们，你们听出小音符们唱的是一首什么歌了吗?关于爱的歌。它唱出了老爷爷和老奶奶之间的爱，唱出了小音符们对老奶奶的关爱，唱出了人世间最平凡却是最动人的爱。小音符们组成的就是一首真诚的爱之歌。
欣赏歌曲《爱的奉献》
六、师：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，幸福之花处处开遍。
小音符大声问道:“请问你是谁?”“我是蜂鸟,我正在练习唱歌,准备参加歌咏比赛把这段话改写成叙述文
小音符大声问对方是谁，对方告诉小音符他是是蜂鸟，他正在练习唱歌，准备参加歌咏比赛。
分析：原句属于直述句，改成叙述文把把冒号改成逗号，去掉双引号。其中说话人可以改成"他"，另外一个人改为提示语中的人称。
扩展资料：
直述句改叙述文
1、直述句中的提示语不改，直接抄下来。把冒号改成逗号，去掉双引号。
2、只需改引号内的人称(你、我)，把引号内的人称(你、我)改成提示语中的人物名称，其中说话人可以改成"他"，另外一个人改为提示语中的人称。如果说话人是“我”，那引号内的“我”不用改。
3、直述句是疑问句，要加上“问"字，或加上“可不可以“、“应不应该“、“行不行“能不能“等选择性的词语，转述句中没有语气词，“吗”、“呢“之类的语气词要去掉，问号改成句号。
4、直述句是反问句，要先把反问句改成陈述句，再改成转述，转述句中没有语气词，“吗”、“呢“之类的语气词要去掉，问号改成句号。
5、直述句是感叹句，要把感叹句先改成陈述句，再改成转述句。转述句中没有语气词，“啊”、“呀“、"吧"之类的语气词要去掉，感叹号改成句号。
[img]倚音的乐理知识
倚音是竹笛上常用的装饰音之一，一般分单倚音和复倚音两种，在乐曲中根据内容需要，适当运用倚音，可以丰富乐曲的表现力。下面就让我给大家介绍一下倚音的相关乐理知识吧!
倚音的乐理知识 (一)
倚音是竹笛上常用的装饰音之一。一般分单倚音和复倚音两种。在乐曲中根据内容需要，适当运用倚音，可以丰富乐曲的表现力。
倚音在演唱或演奏时，越短促越好，不能占主音太多的时间。
装饰音在主音前面的叫“前倚音”，装饰音在主音后面的叫“后倚音”。
还有一种是两个或两个以上的音在一起出现的，以十六分音符记谱的这种小音符叫作“复倚音”。复倚音的符干上不要加斜线。
加在一个音的左上角的一个小音符叫单倚音。在小音符的下面加两条横线，用一条弧线把它和本音连接起来。加在一个音的左上角的小音符在两个以上的叫复倚音，也用弧线把它们和本音连接起来。
倚音分为长倚音和短倚音，或前倚音后倚音。
倚音的乐理知识 (二)
吹奏倚音时要注意：
1.倚音所占的时间，是从本音中抽出来的，不能增加原有拍子的时间。
2.吹奏单倚音时，小音符用吐奏，本音不用吐奏。如果单倚音在强拍上人、音符就要吹得强一些。
3.吹奏复倚音时，第一个小音符用吐奏，其他音(包括本音)都不用吐奏，但要吹得连贯些，因为几个小音符只占本音对值的一小部分，所以吹得越快越好。如果复倚音在强拍上，则要把本音吹得强一些。
一、强弱错误：
这是学生中犯的最厉害错误了，很多人也没有注意过这个问题。倚音在演奏时应该把强拍放在后面的音符上，作为装饰音的倚音只是起个加花装饰的作用，所以一带而过就可以了，但是很多人在实际演奏时，往往是把重心放在了起装饰作用的倚音上了，听到的效果是倚音强，给人感觉很难听的。所以，吹奏时应该注意，不要让起陪衬作用的音符，盖住了本来在强拍上的音符，主次颠倒了。
二、时值错误：
倚音在实际演奏时是不占用本来的节拍的，一带而过，但有些学生尤其是刚刚学吹的人，往往一个一拍的音符，倚音就占了半拍，这在刚刚开始练习，还没有练习熟练的人，掌握不了时可以，但慢慢练习熟练了以后就要注意，不能占用它音的时值，很快的速度一带而过就行了!
还有一种是练习熟练以后出现的，例如《藏族弦子》那首作品，他们往往吹奏时速度不是很快，但是一到倚音的那几句就特别的快，音的时值就没有托够，成了倚音是倚音，不是倚音的也吹成了倚音了。这样就是错误的，本来的`半拍的时值就被偷掉了，演奏出来的效果也变了，有的学生吹出来的实际效果就像是十六分音符的感觉，所以，这是初学者要注意的问题，不然就破坏了整个音乐的效果了!
还有在演奏倚音时，既然是作为一种装饰音，就应该要轻，不要让倚音喧宾夺主了!
倚音的乐理知识 (三)
倚音是用来装饰主要音的小音符。倚音有前倚音(包含单倚音、复倚音)、后倚音(包含单倚音、复倚音)。
前倚音：记在主要音左上方的小音符叫前倚音。只用一个小音符装饰原因者为“单倚音”，用两个以上的小音符装饰原音者为复倚音。演奏的时候，先吐出第一个倚音，再过渡到其他的音。
后倚音：记在主要音右上方的小音符叫后倚音。只用一个小音符装饰原因者为“单倚音”，用两个以上的小音符装饰原音者为复倚音。演奏的时候，在原音即将结束时带出后倚音，后倚音不用吐奏。若遇到与原音同度的倚音，可用叠音或打音的方法，将倚音和原音区分开。
注意事项：
1、在演奏的时候，时值要短促，不能增加原拍子的时间。
2、倚音吹奏速度的快慢应根据乐曲风格速度等要求灵活掌握运用。
小音符的故事作文
在日常生活或是工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你所见过的作文是什么样的呢？下面是我精心整理的小音符的故事作文，欢迎大家分享。
小音符的故事作文1
在维也纳金色大厅里，著名的钢琴家朗朗正弹奏着美妙的歌曲，一串一串的小音符迫不及待地从琴键中蹦出来。调皮的小音符们好奇地看着这座金碧辉煌的音乐圣殿，大家都被这雄伟、壮观的大厅迷住了。
小音符们七嘴八舌地讨论起来：“这大厅已经这么漂亮了，外面的景色一定会更棒的！”说走就走，小音符们踮着脚尖，溜出了金色大厅。
小音符飞到小鸟身边，小鸟没有它们唱得动听；小音符飞到小溪身边，小溪没有它们唱得动情。小音符们远远看见一座漂亮的小花园，便向那里飘去。小花园真美呀！里面有着各种各样的鲜花嫩草。它们飘到一枝喇叭花身边，喇叭花正打着小呼噜，美美地睡觉呢！还是不要打扰它了。
小音符们又向前飞去，那里一片绿色，看着真养眼呀！哦，原来是一片郁郁葱葱的森林呀！可是，为什么这么安静？小音符们不约而同地唱起了欢快的音乐，这下子可热闹了——躺在树洞里的小刺猬探出了小脑袋，胆小的小兔子偷偷扒开草丛钻了出来，小鸟站在枝头随着音乐摇起了身子……整个森林都活起来了！
小音符们边唱边笑，离开了森林，哆、瑞、咪、发、梭、拉、西、多又向着校园出发了！远远地，就听到了小朋友们的欢声笑语。操场上的小朋友疑惑地竖起了耳朵：这是谁发出的歌声呢？真是太美妙了！小音符们唱得更欢了！
夕阳西下，小音符们该回去，朗朗还在等着它们呢！这次旅游真是太令人难忘了！
小音符的故事作文2
一个个小音符平时都乖乖地呆在学校音乐教室的音乐书里，可是这几天，它们想去外面的大千世界看看。它们趁着老师和同学们不注意，偷偷从门缝里钻了出来，开始了它们的奇妙之旅。
小音符们手拉手，来到了茂密的森林，小音符想要在这里谱一首歌，让这森林更加生机勃勃。它们优美的歌声引来了许多小动物和昆虫驻足聆听。小鹿从草丛中探出头来，连平时胆小的小白兔也不禁竖起了耳朵，像是要把这动听的歌声装进它的大耳朵里呢！还有小草也在风中翩翩起舞，大树也用力地晃动它的树枝，像是为这首歌伴奏呢！森林里可是越来越热闹了呢！
小音符们离开了森林，来到了一望无际的大海，它们都是第一次看见大海，都很兴奋。只见它们翻了一个筋斗，就来到了海底，蓝蓝的海水，红色的珊瑚，碧绿的水草，美极了。它们情不自禁地唱起歌来，它们看到几对小龙虾挥舞着大钳子，像在表演拳击呢！小音符们被逗得哈哈大笑。走进了一个黑乎乎的洞穴里，看到章鱼先生愁眉苦脸的的，老大DO说：“让我们演奏一首曲子，让章鱼先生摆脱忧愁，快乐起来！”
它们这次美妙之旅来到了许多地方，开阔了视野，也见识了不少新鲜事物，它们有点想五线谱妈妈了，它们决定回去了，回到妈妈的怀抱。
小音符的故事作文3
小音符们天天待在音乐书里。感到好无聊啊！
一次，它和小朋友们一起看“音乐之声”，发现外面的世界很新奇。小音符们就趁老师和小朋友们不注意，蹑手蹑脚地从门缝里钻了出去。
飞呀飞呀，小音符们飞到了野战机场，偷偷地登上了正要起飞的歼15号战机。这架战机原本是准备去巡逻的，不巧遇上了敌方战斗机，飞行员的心里立马就像一阵寒风吹过似的.。小音符们看到后，一块儿奏起了气势高昂的乐曲，让飞行员放松心情。飞行员在小音符的伴奏下，信心十足，成功击落了敌方战机。小音符们心里也美滋滋的。
飘呀飘呀，小音符们“扑通，扑通”跳进了大海里。它们遇见了美丽的水母，和它们一起在歌声中翩翩起舞；遇见了正在嬉戏的龙虾，给它们演奏起了快乐的乐曲；还遇见了模样怪异的翻车鱼，就一直好奇地盯着它看……
跑呀跑呀，小音符们跑到了小朋友的梦里，它和小朋友们一起放风筝，一起玩滑板，一起踢足球……小朋友喜欢小音符,小音符离不开小朋友,他们就这样成了形影不离的好朋友。可是，美好的时光总是很短暂，当小朋友一睁开眼睛，小音符们不见了。
小音符们回到了音乐书妈妈的身边，又和歌词小伙伴们聚在了一起，和它们分享一天的趣事。
