小学从三年级开始，修改病句就成为必考的内容，而且是考试中失分较多的题型之一。修改病句最重要的在于找出病因，只有找到了病因才能准确把病句修改过来，那么怎样准确找到病因提高修改病句的得分率呢？今天小徐老师就讲一讲修改病句的技巧和方法：

一、主干枝叶梳理法（缩句法）

病句中有一类常见的语病叫“成分残缺”，成分残缺主要分为缺主语、缺谓语、缺宾语等形式，但是小学生没有学过划分句子主干，那就可以用缩句法，梳理出句子的主干，把句子缩为“谁干什么”“谁怎样了”“什么地方有什么”等只表达主要意思的句子。

小学生学会分析句子成分，对修改病句和鉴赏句子都有一定的辅助作用，下面我就简单的句子成分作一下解析，如下图所示句子成分及成分残缺例题解析：

学会了句子成分分析法，先分析句子的主干，就可以很容易找出句子成分残缺的毛病了。然后用“增加”的方法补上残缺的成分，也可以用“删”的方法去掉多余的成分。

一般，句子以介词开头的，要考虑是否缺主语，因为介宾短语多数情况下不可以作主语。

例如：经过老师的一番耐心教导，使他深受教育。应该去掉“经过”，让老师的一番耐心教导做主语，或者把“使”去掉，让“他”作主语。如图所示：

二、逻辑关系分析法

逻辑关系分析主要看语句的前后顺序，句子间的关系是否合乎逻辑。也可结合主干梳理分析法，先看句子主干之间是否搭配，如果主干之间没有问题再检查局部，看修饰语和中心语之间以及修饰语内容是否有不合乎逻辑关系的地方。

通过主干梳理和逻辑关系分析，我们可以找出句子中搭配不当的毛病并用“替换”的方法将搭配不当的词换掉，如下图所示：

三、语感感知法

有些比较简单的病句，我们单靠语感就可以发现病句的原因，如句子表意不句，读起来有歧义。还有重复啰嗦的句子、前后矛盾的句子等。此类病句我们可以运用“调和删”的方法修改病句。如下图所示：

四、常见病句整理法

有些病句在考试中经常出现，我们要善于总结整理，记住它们的语病在哪里，找出规律，从而慧眼分辨出相似毛病的一类病句。

这些病句有的因逻辑关系不合理而造成的搭配不当，有的成分残缺或成分多余，有的因前后矛盾或表意不明而造成歧义等，例如：

1、句子的谓语是“是、成了、成为”时，要看主语和宾语意义上是否一致。

如：春天的济南是最美的季节。其中“济南”和“季节”主宾搭配不当。应改为“济南的春天是最美的季节。”

他的家乡是河北沧州人。其中“家乡”和“人”主宾搭配不当，应删去“人”。

2、句子谓语是“防止、禁止、反对、切忌、拒绝、避免”等含有否定意义时，要考虑是否把句子意思说反了。如下图病句示例1.

3、并列式短语，特别是动词性词语并列在一起时，要检查动作发生的先后顺序是否混乱。如下图病句示例2.

3、句子中有“能否、是否、与否、有没有”或“成败、好坏、高低”等两面词时，要考虑前后一面与两面是否合理搭配，如下图中例句1.

4、句子中有“至少、最多、最低、近、约”等表限制的词时，要注意后面必须搭配确数，不能搭配概数。如下图例句2.

5、数量词做修饰成分时，而后面紧跟两个名词的，要考虑是否出现歧义。如例3.

6、句子中有关联词，要看关联词是搭配得当。因此有关联词的句子要格外注意关联词的用法是否恰当。

如，只有好好学习，学习成绩就能提高。“只有……就……”不搭配，要换成“只有……才……”。

综上所述，中小学常考的病句类型和分析方法基本就这些，希望同学们能根据实例好好总结分析，记住常见病句类型和特殊病句类别，一般修改病句就可以全部掌握了。

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