修改病句是三年级语文学习的难点之一，面对千变万化的病句，经常病句类型及句式稍微一变花样，孩子就做错，因此要提高语文修改病句的得分率，必须让学生熟悉病句的“病情”并对症下药，才能学会修改病句。

今天小徐老师就针对小学生修改病句作一下专题讲解，讲解内容如下图所示：

一、从病句的定义来分析，病句问题出在二方面，一是内容，二是结构。

从内容上看，常见病句的病因为：搭配不当、重复罗嗦、前后矛盾、用词不当、指代不明、分类不当、不合逻辑等。

从结构上看，常见病句的病因有：语序不当、成份残缺等。

由此可见大多数毛病在句子的内容上。在内容上的毛病就要凭学生自己多读，分析句意、用词上的矛盾。而结构上的毛病要用缩句法找出句子的主干，看主干之间是否有成人残缺。

具体修改病句的步骤如下图所示；

二、修改病句的原则：

1、坚决不能改变句子的原意。

2、在不改变愿意的基础上改动越少越好。

3、防止另造新句代替原句。

三、病句的类型

1、语序不当，在小学经常考的类型是语序颠倒，语序不当的病因在于：

前后表递进关系的两个动词（即句中谓语）的先后关系排列不正确，如下图例1，要先“讨论”再“通过”他的建议。另外例句4也属于这种错误。句子排列混乱造成语意不明，如例2和例5。句子方位或时间性限制语与后面所限定的词语位置不相符，如例3，“在教室里”就对应“智力比赛”，而在“球场上”则对应举行“篮球比赛”。

如下图所示：

2、搭配不当。搭配不当的类型很多，在小学常出现的是：

动宾搭配不当，也就是动词和后面的名词或代词搭配在一起不合逻辑，如下图例1“公共财产”应该“保护”而不是“热爱”。例4“看见”只能和“笑脸”搭配，而不能“看见”“歌声”，因此应在“一阵阵动听的歌声”前加“听见了”。另外例7也属这种情况。主谓搭配不当。也就是句子中的表述的对象和后面的动词或形容词之间搭配不当。如下图中的例2：“态度”应为“端正”，而“水平”才可搭配“提高”。例3同样“内容”和“丰富或充实”搭配。例5“价格”“降低”。主宾搭配不当，即谓语动词是“是或成了”的句子，前后不能对应，如例句6“杭州”是地方，不能跟“季节”搭配，因此要改成“杭州的春天是一年中最好的季节。修饰语和中心语搭配不当。如“他稍微深思了一下”。句中“稍微”和“深思”不能搭配，应改为“他认真深思了一下。”

3、成分残缺。成分残缺是指句子结构不完整。缺少的成分包括：

缺主语，一般出现在有介词短语的句子里，如“通过此次学习，使我受到了教育。”介词短语不可以做主语，造成句子缺少主语，因此应改成“通过此次学习，我受到了教育。”，再如下图中的例3。缺谓语。如下图中的例句1和2。缺宾语。如下图中的例4.

4、重复啰嗦，即句中语意有多个表意相似的词语出现，造成“重复啰嗦”，这类病句比较好改。如下图所示：

5、表意不明。最常见的是“指代不明”。如下图所示，例3和例4都是指代不明造成的句意不明。

6、分类不当。分类不当主要体现在搞不清同类事物的范围，如下图中例1，“文娱节目”包括“大合唱”应去掉一个。例2同理，果树包括梨树、苹果树，只有留其一。例3和例4同理。

7、前后矛盾，是指前后词语或句子间的的关系不合乎逻辑，如下图所示，例1“小红学习非常努力”“成绩”自然为提高，表示在意料之内，应该用“果然”，“居然”是出乎意料的意思。其它例句同理。

四、综上所述，小学生修改病句并不复杂，判断时一靠语感，二靠句子结构分析，三靠句意分析。

分析方法一、主干枝叶梳理法。小学生即是用缩句的方法快速找出句子残缺的成分加以补充即可。分析步骤先分析句子主干，主干无搭配不当或成分残缺，再分析修饰语之间或修饰语与中心语之间是否有毛病。

分析方法二、逻辑意义分析法。要分析句意、句中词与词之间是否搭配，前后顺序是否不合理，是否有重复或前后矛盾的地方。

五、修改句子的方法

修改病句有四大方法，分别是增、调、删、换。即在句意不变的情况下，成分残缺的要补增，词序不当的要调整；重复啰嗦和成分多余的要删掉；用词不当的要换合适的词。如下图所示：

总之，对小学生来说，修改病句是难点，但只有打好基础才能应对初中、高中更难的病句分析。家长和老师可以适当给孩子讲一讲句子的成分，更有助于分析病句并改正。如果想提高修改病句的正确率靠的是大量的训练，提高对病句的敏锐的感知力。

听了小徐老师的讲解，希望能帮到大家，期待大家关注交流。