本
文
摘
要
离夏天的果实还有多远
——王崧舟老师语文课堂教学艺术试析
国内小语界，我最佩服的是王崧舟老师，崧舟老师的课堂众横捭阖举重若轻，吟咏之间，吐纳珠玉，眉睫之前，卷舒风云。一堂课能让学生“思接千载、视通万里”，自始至终终沉浸在氤氲的文本对话之中。
王崧舟说过：教书靠的是底蕴，一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑——丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性；高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性；宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性；远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。是啊，王老师正是凭籍这种令人高山仰止的底蕴，才把语文课上得出神入化，炉火纯青的哈。
在杭州，在重庆，在南京……我不止一次地欣赏过王崧舟老师的课堂，他的语文课 “启”“承”“转”“合”，伸缩自如，张弛有度，润物无声。在王老师课堂教学如此潇洒、优雅的过程中，无论是学生自主学习还是合作探究的走向，从来都是一开始便被其牢牢地掌控，连学生的情绪，亦成了课堂链条上的可控因素。只要一触及文本，看吧，这节课必将会按照王老师的“逻辑程序”进行下去，其间，或读，或思，或议，或写，崧舟老师可以从容地引领学生进行课堂内的任何一次进退攻守，而每一个环节的潮起潮落，又都是那样的收放自如，天衣无缝。
王崧舟老师的课堂在瞄准语文核心素养的前提下，常常从不同文字中的情感对比出发，让学生从词句、细节中发现文字的妙趣从而拓展想象的空间，每每最大限度地发挥了文本张力，不仅提升了学生的思想人文境界，还十分有助于培养学生习作中布局谋篇和语言表达能力，收到了一石多鸟的教学效果。
课堂上，王崧舟老师总能凭借动人的“情感”话语，不知不觉中使学生进入一种迷离境界，他那沉稳优雅的语言风格和带有磁性的语气语调，能很快引人入胜并让人沉醉其中。
王崧舟老师的课堂可谓如梦如幻，如画如诗，每一堂课都称得上一幅完美的艺术作品。
但，阳春白雪，曲高和寡。从某种意义上说，王崧舟老师无疑是孤独的。
他的孤独，有来自他对传统语文教学价值的独特思考：教学必须通过文本对话引领学生的精神之旅，寻得生命的存在意义。
他的孤独，有来自他对自由的热切想往：启蒙唤醒现代公民的精神觉悟，必须成为当代语文教学的价值追求。
整体看来，他的课堂是务虚的，所以，他的孤独，也有来自他对教育功用主义的奋力抗争以及对社会选拔制度的蔑视。
他的孤独，无疑是一种艺术的存在，可以说，这是一个教育大师的境界追求。
不过，在中国的小语教坛，他的课堂也屡遭诟病，崧舟老师自己也曾这样反思：语文课堂求精求完美，教师高超的文本解读能力直接影响了教学效果，出现了“四化”现象，“小学课堂大学化”“简单文本复杂化”“朴素内容演艺化”“教师强势儿童弱化”。即便略读也无法逃脱精读的大魔咒，教师很难真正做到放手、放心让儿童尝试运用方法自读自悟，略读也大多成了另一形态的精读——将教师对文本的精致追求和细致演绎披上了儿童自读自悟、自我阐释的伪装。
是啊，看来崧舟老师自己也非常明白：课堂内的霸权，也会导致畸形的师生关系。课堂上，虽然他总是尽可能地将诵读、对话和对文字意境的想象，留给学生自己去做去完成；虽然，他总是尽力鼓励学生在想象中追求自由，获取自由。但，如同下了蛊一般，学生最终还是会迷失对探索路径和自身情感的判断，常常是过分接近了情感，而疏离了独立思想。
事实上，人类社会，只有每个人，都能对人间万象，对各种问题畅所欲言、各抒己见时，真正的民主、自由之光才可能显现，一个具有现代意义的公民社会，才有可能真正建立起来。所以，正如康德所说，“我们应当推拒知识，以便为信仰留出空间”。而这，我觉得应该是王崧舟老师最深的孤独！
崧舟老师，行笔至此。您让我想起了海子的《春天的早晨和夜晚》：
夜里
我把古老的根
背到地里去
青蛙绿色的小腿月亮绿色的眼窝
还有一枚绿色的子弹壳，绿色的
在我脊背上
纷纷开花
早晨
我回到村里
轻轻敲门
一只饮水的蜜蜂
落在我的脖子上
她想
我可能是一口高出地面的水井
妈妈打开门
隔着水井
看见一排湿漉漉的树林
…… ……
王崧舟老师，您就是一口高出地面的水井，在您的旁边，我看到了一排排，一排排湿漉漉的树林。但此时此刻，我还是想将您最喜欢的当红诗人余秀华《一潭水》里的诗句抄写下来：
我喜欢被诗句围困，再呕心沥血找一条出路
我被什么疼爱着，不弃不离
然而它不会流动
不会在一首歌里找到一座山的峰
我们的羊群还小，叫声柔嫩。
我们离夏天的果实
还有百步之遥
我们活着，总会有许多这样的时刻
看到自己一直忽略的部分
崧舟老师，一向追求诗意崇尚完美的您，是否也已经看到了自己忽落的部分？
作者简介：
薛 洁，山东省东明县马头镇中心学校语文教师。痴情语文，愿和所有同道为中国小学语文教学事业竭尽绵薄。
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