本
文
摘
要
陈鹤琴先生说：“幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐。”
“我们应创设给小孩子 *** 的环境。”我们在运用专门的感觉统合器材对幼儿进行有关的训练活动时，创设一个让幼儿愉快，而且更愿意参与的游戏气氛，让他们在生动的情境中获得更多的收益，激发幼儿活动兴趣，改善前庭、触觉、本体、平衡等功能，促进幼儿身心协调发展和注意的稳定性、持久性的提高，为将来的学习打好基础。厦门感统训练首选金慧儿
一、情节趣味化
赋予感觉统合训练过程游戏化的情节，能增强趣味性、娱乐性，激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量，从而使他们注意力集中，记忆清晰，想象丰富，思维活跃。如幼儿趴地推球，球推进的是一个个小动物的嘴巴，仿佛在给小动物喂食；幼儿钻进布袋，学做蚕宝宝，随着蚕宝宝的一天天长大，钻出布袋，跳着去游玩；幼儿推着羊角球，钻过山洞，绕过树林，形成一列列火车；幼儿坐于平衡台上，两两相对拉大锯；幼儿趴于滑板上，学做小乌龟，一边游泳一边和小鱼、小虾做游戏；圈和罐相结合、纸和瓶相结合、滑板和布袋相结合，学做小鸟、小青蛙、小士兵；将奥特曼打怪兽、 *** 炸碉堡、警察抓小偷等幼儿所喜爱的情节融入感统训练中，幼儿能获得一种心理上的满足，感到成功与自信，从而产生愉快情绪，在活动中也会更专注投入。
二、语言游戏化
在感统训练中，教师语言的游戏化，能让幼儿产生积极的情绪，2014年度细分行业报告汇集 制造行业报告 互联网行业报告 农林牧渔行业报告
充分调动幼儿的主动性。教师要有意识地关心、启发、暗示、引导和鼓励指导幼儿，而不是以主观命令去代替他们想、代替他们做，其目的是启发他们的想法，使他们玩得更愉快。如，当幼儿“推小车”（羊角球）大汗淋淋时，可以用游戏的口吻说：“小司机到加油站去加点油吧！”调节孩子的活动量。又如，为了让幼儿掌握滑板爬的动作，教师可以用游戏的语言说：“小乌龟快抬起头来，小鱼和小虾游过来和你们做游戏喽！”在训练过程中，教师可以用角色的身份贯穿活动，并以积极、鼓励的口吻说：“这孩子真聪明，本领学得真好，熊妈妈真喜欢你！”“快练呀，还没学会，妈妈真着急。”“来，妈妈陪你练一会儿。”“我们的本领可真大，都学会了轻轻推的本领了。”当游戏结束时，教师可以用游戏的情境说：“天黑了，兔宝宝回家吧。”让幼儿满足地结束游戏，自然转入其它活动。教师处处以游戏的口吻进行引导，幼儿定会兴趣盎然，同时主动参与，达到锻炼身心的目的。
三、器材形象化
“玩具是幼儿的天使。”感统器材色彩鲜艳，造型美观，能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣。孩子看到它，都想去摸一摸、试一试、玩一玩，这就是它的独特之处。为了让感统训练变得更为生动愉快，让幼儿变得更为积极主动，我们赋予这些器材生命、灵性，将它们形象化、游戏化，并围绕感统训练的某一器材设计一系列的活动方法。如“有趣的滑板”，我们将它变成“汽车”，幼儿独自坐在上面，手作方向盘状，用脚跟帮助移动，前后左右开车；我们将它变成“小船”，幼儿卧于上面，以腹部为中心，抬高头，抬起腿，用手臂当作船桨，使小船在水中自由滑行；我们将它变成“大转盘”，幼儿趴在上面，靠双手的双掌来旋转身体；我们将它变成“滑翔板”，幼儿单脚站在上面，靠另一只脚蹬地来滑翔；还将它变成“小火车”，两个、三个、四个幼儿连在一起，靠前一个幼儿的力量带动后面的幼儿前进；还将它变成“小推车”等等，既是一种力量的锻炼，又是对颈部肌肉及协调能力的培养。在日常的感统训练中，我们充分利用感统器材的独特性，让幼儿对各种感统器材进行大胆形象的创新和想象，教师再将其贯穿、融入到活动中去，提高幼儿的学习兴趣。厦门感统训练
四、动作儿歌化
单纯讲授动作的要领，对幼儿特别是小班幼儿来说显得较为枯燥。如果将要领编成朗朗上口、充满游戏性和趣味性的儿歌，效果就会迥然不同。如在热身运动中，可编成四段儿歌：“一二三四五六七，大家都来练身体。小小手，绕一绕，变架飞机开开，轰！轰！小小腿，转一转，变艘轮船开开，嘟！嘟！小小腰，弯一弯，变辆汽车开开，嘀！嘀！小身体，转一转，变架飞船开开，呜！呜！”每段儿歌分别让孩子跟随老师一起做上肢、曲膝、弯腰、转身动作，达到了热身的效果，更提高了幼儿的兴趣。又如，为了让幼儿掌握双手交替推羊角球的动作，我们编了这样的儿歌：“小身体，弯一弯；小小手，向前推；小小脚，跟上来，一二一二向前走。”再如，在“有趣的平衡台”中，要求幼儿利用身体的各部位在台上保持平衡。我们就编了儿歌：“一二三四五六七，大家都来坐摇椅，左摇摇，右摇摇，象个快乐的不倒翁。”孩子们一边摇，一边念儿歌，既加强了动作要领的掌握，又不单调枯燥，既调节了宽松自由的气氛，又提高了幼儿活动的 *** 。厦门感统训练哪家好
实践证明，游戏是一种最有效的锻炼方法，最好的锻炼手段，我们在专门的感统器材训练中，很好地遵循了这个原则，将整个训练过程游戏化、趣味化，让幼儿在轻松愉快、形象生动的游戏中学习、锻炼，提高身体素质，发展感知觉，从而促进注意力的发展。
