本
文
摘
要
我以为，要写出文质俱佳的读后感，最关键的还是在个“感”字上做文章，要真正地有感而发，而非无病 *** 。要有一本真正打动你的书，有一个能够打动别人的理，有一件或若干件打动读者的事，如此等等。具体说明如下：
（1）选择好书个性阅读（不必是推荐书目）
A.是一本自己喜欢读的书；
B.是一本对自己深有启发的书；
C.是一本与教育教学有关的书；
D.是一本大家不是非常了解的书。
学生的读书学习是一种储备性的学习；而教师的读书学习是一种应用型的学习。教师读书要收到良好的效果：与教学工作融为一体（情境学习）；群体性的合作学习；反思性学习。
（2）有感而发确立主题确立主题，也就是立意。
读后之“感”必须确实从原文的内容中引发出来，不能偏离。如果没有对原文的仔细阅读和正确理解，真正的“感”是不可能产生的。粗枝大叶的阅读，对原意的理解就必然歪了，浅了或偏了，理解上的“歪”、“浅”和“偏”，都会造成立意的不明确。因此，仔细地读懂读通原文十分重要。
（3）事件典型材料新颖
读后之“感”要写新的感受道理，避免人云亦云，老生常谈。要使读后感写得富有新鲜感，一是阐述感受的角度要尽可能新一点，尽可能避开别人常取的角度。二是联系现实生活里的例子要尽可能新一点，不要老是重复别人用滥了的事例。
（4）标题闪亮角度新颖
读后感标题规范的写法常常是正副标题形式。正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。
举例:《以冰雪之心 行米盐之地——读〈安琪拉的灰烬〉有感》（比喻、借代）《慢慢地走，欣赏啊——读〈瓦尔登湖〉随想》（类比、抒情）《走在文字的寻根路上》（类比、抒情）《谁影响了谁？》（悬念、设问）《教学与武功——写在金庸武侠小学〈笑傲江湖〉入选语文教材之后》（类比、创新）。
（5）文字隽永富有文采
写读后感，与写随笔类似，要求有文采。尤其是征文，要评比，同样的题材，就看谁的文采出色啦!
（6）起承转合结构合理
“起承转合”是诗文结构章法方面的术语。“起”是开端；“承”是承接上文加以申述；“转”是转折，从另一方面立论；“合”是结束全文。（《辞海》）
1）起，文章的开端，扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，为“感”作基础。
2）承，承接上文加以申述。是对所读之文的进一步展开，为文章的主体所感所想铺垫或蓄势。有些写法类似于书评。
3）转，转到所感之事中，结合自身的教育教学实践，抒写感想体会。不要面面俱到，要选择典型事件、案例。应当在行文中注意抓住原作品。也可以采用夹叙夹议的形式来写。
4）合，结束全文，最后应当回到原作品上，以照应开头，照应文题。
