本
文
摘
要
题记：作为一名老师，作为三个孩子的父亲。我仅仅是出于对自己孩子和学生的某种杞人忧天的情感和浅薄的认知，不想未来的孩子们沉入应试教育的苦海。教育者，可能需要一种情节：为子孙后代，谋一条最合适的教育和成长之路。
疫情，经济增速放缓，大厂裁员，全球即将金融危机的恐慌，所有行业的“卷”究其本质就是科学发展领域没有重大的创新和发现，来满足或开创消费市场的升级，大家不得不向现有的已知产品市场不断发力抢夺。造成大量的精力浪费及产业收益的低效。还是回归本质，能够救赎的是真正的创新和科技进步，是全人类命运体的出口。当然，这也是中国目前真切的机会窗口，能否把握这个时间窗口真正做到产业变革和经济转型，尽量缩小科技劣势，决定了未来十几年内我们是否还能够保持相对漂亮的经济增速。
所谓新行业新科技能够造富，其本质就是新的科技进步引领人类进入某种新的消费领域，创造了新的行业，也为社会创造了大量财富，带来GDP大幅增速。然而其中有两个逻辑:1现有的很多所谓行业创新，其实利用的是信息不对称跨地域的拿来主义，我们说的抄袭和模仿。2，资本对行业的助力会随着现有技术的瓶颈而无法产生巨大利润而显露其逐利和嗜血的本质，换路话说，资本也在内卷。从华尔街到国内某些平台都是资本烧流量抢市场可知其“卷”的剧烈程度。
从这点到教育的思索是:科学家玩不过政治家，从提出科学无国界到越来越多人认识到科学家是有国界的。从曾经大量优质人才的外流到如今的归国潮，说明这种意识形态正逐步改变。于教育而言，真正从孩子创新思维的塑造，多学科融合的认知及学以致用的能力培养，才是培养孩子成长的关键。现今教育改革及其方向也在深刻论证。一个新的融合性的教育赛道就在眼前，这个时间窗口如何做好你的布局才是重中之重。
我们教育从业者，认清这个本质，扎根于当下的赛道中做深做透，根本不要去考虑怎么赚钱，钱自然就来了。
既然把教育当一个行业，是商业的一环，我们不得不去重新审视一下教育的本质及其商业属性。
我思索的教育本质是: 核心，个人美好人生教育，社会价值结构和体系构建。
培养人才:人才成长的全阶段培养(学前教育，在校教育，家庭教育)
发现人才:从气质秉性角度出发，重视个体差异性，重视家庭，环境培养及塑造的主导性格和人格画像。
输送人才: 通过秉性人格及技术能力，造成就业指导和推荐。
以新东方为例，高品质的师资队伍，优质的课程开发，广发的生源基础及资本的大力加持。应对的却仅仅是社会急需改革的学科应试教育需求，薅的是物联网教育的羊毛，营销的是教育资源不平衡的焦虑。而没有回到教学的本质，所以在面对社会环境和政策政策必然的变革的时候，穷途末路回天无力。这场变革，大部分人位置为教育行业的滑铁卢，我更愿意定义为陈旧教育形式的革新。教育行业，永远不可能滑铁卢，可是，我们又找到了正确的赛道吗？
更不用说，市面上所有传统的文艺，体育综合素质教育机构，源于商业机构的本质驱使，从没有从学生秉性气质出发去考核孩子是否适合你的产品，为了更多的生源和利润，半懂不懂或者带着欺诈的形式洗脑消费者，不成商品成交。此类教育从宏观角度不会给教育带来任何有意义的影响，甚至对家长和孩子而言，产生巨大的时间金钱和精力的浪费。也让家长对教育的选择陷入更大的困惑。
教育从构成逻辑上可分为:教育的目的，教育的主体，教育的形式，教育的手段。从成长的节点可分为:胎教，学前教育，k12教育，高等教育，职业/专业教育等。要去理解每一个阶段的教育宗旨和参与的教育角色及使用的教育手段是否恰当，必然要深刻理解教育的本质是什么。
我认为的教育主体的基本思想逻辑是:通过一定的手段(心理分析），对不同的受教育者做出甄别分类（气质向度），顺应其秉性气质从(家庭教育/学校教育)实施差异化的培养培训，使其形成完整的人格，掌握符合其气质的知识和技能，再输送到不同的社会部门。完成一个初级的教育循环。在教育过程中，心理学的运用不应当只存在于治疗领域，更应该在引导和防范中起到作用。
在现存的教育体质中，我们广泛运用到的是知其然知其所以然的概念主意教育（学术型研究教育），我们花了大把时间去解释我们要学的这个知识点为什么要如此。而一些西方教育秉承实用主义教学，在一个课题里把所需要的知识运用其中，能够服务于课题项目的知识技能不分学科的进行融合。而对于这些知识的原理，有兴趣的个体可以自行填充。一个学习阶段下来，学生们便产生了方向性的差别：有些人偏向知识的实际作用，有些人偏向知识来源及走向发现原理的研究。这也解释了优质的教育能够把人才培养成各具特色，而刻板的学习只能让品质各异的个体学成同质化的人才。而关于普遍性学术式教育也浪费了学生大量的时间及精力，甚至产生巨大合脑性匹配性问题。同时也浪费大量不对等的教育资源。这也解释了为什么有些职业教育只花了半年的时间，却能够培养出比花费4年本科教育的大学生更强的专业和业务能力的学员。
我们尝尝会学习许多用不上的知识，比如许多大学生毕业之后，却没有从事相关专业的工作，他对工作的胜任度甚至是不如一个普通技术工。对他个人而言是痛苦的，对社会而言也是教育资源的浪费。造成这种结果主要因素还是社会对人格秉性的关注和引导过于缺失。而对于无兴趣，非自我目标部分的学习，对学生来说，简直是一种煎熬。学习没动力，理解没 *** 。
现在各种互联网平台，通过技术甄别每个人的喜好和习惯再通过大数据对客户群体的画像。同样启迪可我们，对孩子成长过程的不断测评和分析，我们可以在不同阶段通过不同方式了解孩子秉性习惯及喜好等内心变化的过程，这就不需要单单通过一个枯燥的问卷测评模式达到我们对学员的了解了。
以一些青春期处于叛逆状态的孩子为例，现今普遍方式是送到特殊教育部门机构（或是监狱或是部队），进行压制式教育，结果发现，在这一套标准化的管制当中，孩子更是扭曲的发展，终将在某一个爆发的临界点，会让期走向毁灭。如果能够回归教育本质，通过技术手段（情绪识别，情绪应对，特殊关怀等方式）对孩子进行差异化个性化的引导教养。对孩子和家长来说都是巨大的幸事。而能够完成这种个性化引导教育的主体，只能是家长自己，此时家长需要的是一个理解教育本质的机构部门给与长期的支持。当然，还是回到原来的话题，教育的手段和心理学技术的应用，永远是用于预防作用大于治疗。
每个家长，不管是否愿意，是否胜任，都需要成为孩子的心理指导师。因为在父母的岗位且其不可替代性是无法改变的事实。这时父母需要做的是不断提高教养孩子的专业水平，学习系统性的教养技能。才能避开全凭感性及冲动的对孩子的教育做出选择。一个优秀的教育机构能够赋予家长这些交往技能，并辅助父母辨别适合孩子的最优选。并在后续提供源源不断的教育支持。
对孩子进行顺应秉性的个性化教育，是让孩子能够顺承自己的天赋秉性，喜好和气质选择适合他的学习发展之路，培养出各个领域的优质人才。让孩子能够从根源上规避升学，就业等压迫式教育途径，原理千军万马过独木桥的焦虑。同时，社会不至于浪费时间去培养出所有同质化缺乏创新思维和创造能力的人才。真正弥补社会发展的各个层面的人才基础。我们的祖先宣导的三百六十行，行行出状元成为现实，真正消灭行业歧视的畸形现状。届时教育才能够做到真正意义的“躺平”。
在教育领域里的创新 ，不应该仅仅停留在维持性的创新 （引进优秀教师，完善教学环境，使用新的道具 ，开发新的课程组合等等 ），更应该是一种破坏性的创新，就是打破原有的教学组织、理念，构建一个全新的符合教育本质的新教育行为 。当然这种创新行为如果单单是 *** 行为，是无力去承担中国巨大人口基数的教育需求的，因为他需要在同一个班级里分不同的气质向度总组别，对不同气质向度的孩子进行差异化的教学 。这其中更是要花费大量的师资 教学场地 教学资源，同时在现有的环境下，这种新的教育变革也会被冠以教育歧视的错觉。所以这个教育变革，只能由外界向内去打破，通过商业行为 *** 全社会的参与度 。而社会化 商业化的教育革新 ，又能够加持和 *** 整个社会的教育制度的变革 。这也为新的教育赛道提供了温润的土壤 。总结而言 新的教育赛道应该是：
通过对孩子的气质向度进行个性甄别 ，为不同的孩子提供个性化的教学方案 。
能够为父母的家庭教育提供技术性的指导方案。
能够在教育过程中使用多学科融合 项目教学的方式进行课题研究等活动 ，为孩子创造力 创新力 即学以致用的能力提供土壤 。这类新型的教育创新机构 ，对市场现有的教育机构无疑是一种降维打击 。
未来的教育形态应该会是什么样的呢 ？可能是打破了年龄局限，有一些某些小学或初中的孩子就已经掌握了博士研究生才能够掌握的某些技能；可能一些孩子能够在专业领域给予父母工作和项目上的建议 ；父母通过教育机构的支持 在家里就完全能够胜任对孩子知识 技能全周期的教育 ；有些孩子能够完成多个领域的专业知识学习，成为多领域的专家 。而大学教育只是把孩子的知识更系统 更整体的总结起来， 并把孩子推向更适合他的社会岗位 。或者未来的教育机构就是一个全能型的超体 ，从孩子该叫开始 再到学前教育 再到孩子定性分类 不同学科的学习 ，再到职业生涯的规划与就业推荐 。机构终身与孩子和孩子的父母保持着强链接 。机构通过在孩子的成长指导过程中获取他应得的利益 利润 。孩子和父母又能在机构的指导过程中终身获得学习 发展和进步 ，因为机构从出生开始就是最了解你的人 。这里说的是大部分人 也就是社会的中流砥柱力量 。当然不必过于焦虑，整个人生是否会被全程规划，因为都会总有那么几个人会跳出整个惯性思维的圈子 ，凭着一己之力推动社会的发展 ，不过这种人一定是极具创造性的领袖 。那么，在未来的工作和就业又会是什么样的呢 ？
现有的多学科融合教育 也就是创客课程 或是steam，大部分是脱离孩子现阶段所学的学科知识 ，与在校教育没有更具体的连接性 ，而现在的教育环境使然 ，家长对在校的学科教育成绩保持高度的关注 ，与之无关的项目或者品类 ，则无法吸引他的注意 ，因此也会使得这一类的课程失去观众 ，更难形成社会共知性的教育概念。所以现阶段很多做科学性课程，多学科融合性课程的机构面临的都是生存的挑战 ，更别说是市场推广 。当务之急，是开发一套能够分阶段链接孩子所学科目的 高品质课程，此类课程的开发师应具备steam教学的基本方式方法,理解多学科教学的内在逻辑 ，也熟悉的掌握现阶段孩子各科不同的知识点 。要兴起一个行业 ，在这个行业中聚敛观众 是永远无法逃避的课题 。
