本
文
摘
要
以北师大二年级数学上册教材为例，学生在初学乘法和乘法口诀时，就会接触用乘法计算的应用题，这题目虽然简单，大部分学生都能做对，但是让他们说出为啥用乘法计算时，可能就答不上来；有时把除法、加法和减法应用题和它混在一起，有些学生就会弄“糊涂”了，不知道用什么方法了。因此，理解掌握好乘法计算应用题的特征和方法，是非常有必要的。这能提高学生对应用题的审题能力，锻炼自己的思维，提升自己的解决问题能力。
乘法的意义是和加法联系起来的，学生在学习加法后，特别是遇到几个相同加数相加时，甚至几十个相同加数相加时，如果还用“+”连加，那算式会特别长而且不方便，于是“乘法”出现了。求几个相同加数的和可以用乘法计算，这就是乘法的意义。比如3+3+3+3，有4个3相加，可以用乘法计算：3x4=12或者4x3=12。根据乘法的意义，二年级乘法计算应用题总的来说可以归纳为三大类。
第一类是求几个相同部分的和，即已知每份、份数，求总和。
由于低年级学生主要以具体直观思维为主，所以以纯图、文字和图文结合为主要表现形式，具体有六种表现形式：
一是看图按组计算，如课本第19页题目：
二是看图按行计算，如课本第19页和第79页题目：
三是看图按列计算，如课本第93页题目：
四是看图（给出份数），再计算，如课本第43页题目：
五是纯文字题，已知“每……”或“一……”，求几个这样的是多少，如课本第22页题目：
六是有数字（如“一”）干扰的题目，如课本第48页和87页题目：
第二类是求一个数的几倍是多少，用乘法计算。
也有三种表现形式：
一是图文对话形式，如课本第71、72、74和页题目：
二是纯图形式，如课本第75页题目：
三是纯文字形式，
如：小明有6多红花，小红的红花数是小明的2倍，小红有多少朵红花？
6x2=12（朵）答：小红有12朵红花。
第三类是“够不够”题型
这种题型，先用乘法计算后，还要进行两个数的大小比较，可以分为两种形式，一种是“够”，一种是“不够”，一定要根据题意去判断。
如课本第43页（6（3））和100页（8（2））的“够”类型题目：
6（3）：4x9=36（元） 36＜40 答：够。
8（2）： 3x6=18（元） 18＜20 答：够。
如课本第83页（2（3））的“不够”类型题目：
9x4=36（元） 36＞30 答：不够。
还有课本第101页的“够”和“不够”一起考：
第四类是乘法和加法结合的题型
此类题型，可以分为四种表现形式：
一是“先乘后加”型，如课本第35页的题目：
2x5+3=13（元） 答：一共要13元。
二是“先加后乘”型
如：老师分糖果，小明和他4个同学每人分4个，一共要几个糖果？
4+1=5（人） 4x5=20（个） 答：一共要20个糖果。
如：李老师带4个同学去公园，每张门票6元，一共要多少钱？
4+1=5（人） 6x5=30（元） 答：一共要30元。
三是“先两乘后加”型
如：妈妈去超市买菜，白菜一斤2元，买了3斤；西红柿一斤3元，买了2斤，妈妈一共要付多少钱？
2x3=6（元） 3x2=6（元） 6+6=12（元） 答：妈妈一共要付12元。
四是“先两乘后比较”型
如：小明和小红都带了一些钱去买学习用品，小明买了3支笔，每支5元；小红买了4本本子，每本4元。谁花的钱比较多？
3x5=15（元） 4x4=16（元） 15＜16 答：小红花的钱比较多。
第五类是乘法和减法结合（先乘后减）题型
如：小明带了30元，买4本笔记本，每本7元，找回多少钱？
4x7=28（元） 30-28=2（元） 答：找回2元。
如：小红带了25元，买3本书，每本9元，还差多少钱？
3x9=27（元） 27-25=2（元） 答：还差2元。
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