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关于大学生活感受(大学生活的体会)

自2012年起,香港理工大学成为香港第一所将服务学习列入所有本科生的核心必修课程的高校。理大并与各个学院、学系合作开发不同类型、不同主题的几十种服务学习课程。

什么是服务学习?

服务学习是一种体验式的教学方式,将社会服务融入于本科专业学习及学生自我反思中,以丰富学生的学习经历。

了解香港理工大学服务学习课程:

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服务学习对社会的影响深远,并且惠及各方人士,为受助者、社区伙伴、大学生以及老师都带来正面影响,

服务学习对受助者及社区伙伴的正面影响

自服务学习推行以来,理大与十多个国家和地区的合作伙伴在服务学习方面建立了长期合作关系,为许多受助者的生活带来了正面影响。根据2016/17年度发表的一份服务学习报告,所有服务学习项目合作的社区伙伴对理大服务学习项目十分满意,认为该项目十分有效,通过开发新的活动和项目,成功解决了社区的问题,增加了社区以及机构的资源。[1]项目的服务对象包括长者、少数族裔、残障人士、贫困人群、受灾民众等本地、内地以及海外的有需要人士。通过理大学生累计近120万小时的服务, 服务学习帮助受助者改善他们的生活。

服务学习对大学生的正面影响

服务学习对大学生的学习、公民责任意识、社会参与感、道德、个人发展、性格塑造等都有正面影响。另外,国际服务学习项目能够成功培养学生成为世界公民,通过参与国际服务学习项目,学生的跨文化意识以及技能显著提高,他们变得更加开放,对各种文化习俗更加包容。[2]

然而,之前一项研究发现,许多理大学生一开始对服务学习的态度比较负面,或者比较抗拒。但随着服务学习的不断深入,学生对于服务学习的看法会发生改变:通过全力、直接地参与高质量的服务学习项目,大学生会渐渐认识到服务学习对自己以及对社会的积极影响,从而改变看法。这一发现为将服务学习列入本科生核心必修课程提供了间接证据。[3]同时,今年最新发表的研究成果发现,学生对服务学习课程的学习动机直接并且间接影响着学习效果。好的学习体验能够增加项目成功的期待值,增强学生的学习动机以及项目参与度,因此会增强学习效果。相反,一小部分学生一开始对服务学习的看法十分正面,而糟糕的学习体验让他们对服务学习的看法变得负面。[3][4]

通过学生对几十种服务学习课程的评估,其中一项研究找出了服务学习课程中产生积极影响的关键因素:任务具有挑战性以及富有意义、学生对服务项目的兴趣、学生所认知的服务对象的受益程度、服务被社会认可的程度、学生在服务前的准备、在服务过程中投入的努力、与服务对象之间的互动以及有清晰指引的服务后反思。[4]

以上几项研究对服务学习课程的设置及规划具有指导意义。首先,学生对于服务学习的态度不是一成不变的,而绝大多数学生能够在完成课程后意识到服务学习带来的积极影响;其次,服务学习的学习体验非常重要,要想让服务学习课程发挥其最大的积极影响,在进行服务之前,学生需要进行充分准备,同时需要参与项目规划的过程。老师应当在项目规划地过程中刻意引导学生,让他们与被服务的对象加强互动,并且了解自己要做的服务项目对服务对象以及社会的正面影响。良好的学习体验会增强服务学习的学习效果。

服务学习对课程导师的正面影响

服务学习除了给学生带来正面影响外,也让导师获益良多。服务学习给导师带来的正面影响包括:

第一,在教学方面,服务学习课程让老师与学生有更多互动,许多老师会在教学中采用以学生为中心的教学方法;同时,许多老师开始意识到体验式学习以及反思的重要性;

第二,在社会方面,服务学习增强了教授和老师们的社会责任感,让他们有机会发现社会中存在的一系列问题,许多老师发现服务学习能充分利用自己在专业领域的知识造福社会;

第三,在个人价值观方面,服务学习不仅改变了老师对生活的看法,也改变了老师对自己角色的定位;

第四,在专业发展方面,服务学习课程过程中使得老师在人际沟通以及项目协调方面获益,部分教授也通过服务学习找到了研究方向,或是发表了相关论文。

该项研究建议,大学教学人员应该尝试参与服务学习课程。从大学的角度来说,服务学习不单只是完成社会责任,通过协调人力、资源等,还有利于学系发展。[5]

香港理工大学一直进行与服务学习有关的学术研究,服务学习及领导才能发展处处长倪恩恩博士带领的研究团队也在国内及国际服务学习相关的学术会议上发表最新研究成果。“第二届海峡两岸暨港澳服务学习研讨会”将于9月2日-3日在线上举行。该研讨会汇聚了来自香港、内地以及台湾的学者们,旨在推广服务学习教育,让有意了解并发展服务学习的学者聚首一堂,互相交流推行经验及研究成果。

网站:

https://www.polyu.edu.hk/sllo/programmes-and-events-calendar/the-2nd-cross-strait-hong-kong-and-macau-service-learning-conference-(2022)/​www.polyu.edu.hk/sllo/programmes-and-events-calendar/the-2nd-cross-strait-hong-kong-and-macau-service-learning-conference-(2022)/

参考

^Chan, S. C. F., Cheung, E., Kwan, K. P., & Ngai, G. (2017). Community partner feedback on service-learning projects: updated findings for 2016/17. Published by the Office of Service-Learning, The Hong Kong Polytechnic University, Hong Kong.^Chan, S. C. F., Ngai, G., & Lam, H. Y. (2020). How Participation Affects University Students’ Perspectives Toward Mandatory Service-Learning. Journal of Experiential Education, 44(2), 137-151. DOI:10.1177/1053825920948889^abLo, K. W. K., Ngai, G., Chan, S. C. F., & Kwan, K. (2022). How Students’ Motivation and Learning Experience Affect Their Service-Learning Outcomes: A structural equation modelling. Frontiers in Psychology.  https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.825902^abhttps://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.825902^Rina Marie Camus, Grace Ngai, Kam Por Kwan, and Stephen Chi Fai Chan (2022). Transforming Teaching: Service-Learning’s Impact on Faculty. Journal of Higher Education Outreach and Engagement 26(2): 47-63.

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