本
文
摘
要
【人美版、人教版、浙美版】优质课教学设计合辑二（说课稿+教案+课件素材）
各大版本中小学美术“课本+教案+PPT”（合辑）
【教案+PPT（合辑）】人美版四年级上册
【教案+PPT+说课稿】（合辑）人美版五年级美术上册全册
【人教版】美术上册1-9年级：教案＋课本（高清图片）
【人美版】1-9年级美术上册电子课本＋教案（高
教材
教案
目的任务：
认知目标：了解盘条成型、泥板成型\综合成型等陶艺造型技法；
能力目标：能够运用盘条成型、泥板成型或捏塑成型的方法设计制作一个有人脸的器物；
情感目标：教育学生，学习陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。
教学重点：让学生掌握有人脸器物的陶艺造型方法。
教学难点：人脸表情的夸张变化及其与器物的有机结合。
教学用具：陶泥、课件、泥浆、擀面棍、衬布、泥塑刀等。
学生用具：陶泥、泥浆、擀面棍、衬布、泥塑刀等。
一、组织教学，稳定情绪。
二、讲授新课
（一）作品欣赏
1、播放课件，出示大禾人面铜方鼎和人头形器口彩陶瓶图片。
师：大家都知道，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，工艺美术是中华文化中的一颗璀璨明珠。今天老师先请大家看两件古老的工艺美术作品。一件是有着3500年历史的大禾人面铜方鼎；这一件是有着6、7千年历史的人头形器口彩陶瓶。它们都是中华古老文化的不朽瑰宝。
观察这两件器物，谁能找出它们在造型上有什么相同之处？
生：都有人脸的装饰。
今天我们就来学习制作有人脸的器物。板书课题：有人脸的器物。
师：我们的祖先早在几千年前就已经很擅长用人脸来装饰器物了，这件商代的青铜鼎四面都有很写实的浮雕人脸造型，你们想知道它有什么意义吗？
据专家推论，它与传说中的轩辕黄帝头上有四张脸有关，它代表着管理东南西北四方。因此，这个鼎还是一种权利和威严的象征。
不仅青铜器上有用人脸装饰的，这件新石器时代的彩陶也用人脸装饰，由此可见，使用人脸装饰是艺术创作中很早就使用的一种装饰手段。
2、播放课件，欣赏现代脸饰陶艺作品。
不仅中国有，古今中外许多艺术家都喜欢用人脸来装饰器物。我们看下面的图片，教师简析。
（二）方法探究
1、播放课件，出示教师范作图片。
仔细观察，这些器物的造型方式不一样，人脸造型也不一样，谁能说说这些人脸装饰有些什么特点？（同桌之间可以小声的交流一下。）
生：略。
小结：表情夸张、造型各异、美观实用。
2、你最喜欢哪一件。想一想，猜一猜，你能看出这个人脸造型是用什么方法做出来的吗？
生：略。
小结：粘、压、挖、印等。
3、哪种方法最难？
生：略。
根据学生的实际制作难点，教师示范讲解嘴巴的一种制作方法。
4、刚才有人说到用了泥条（泥球、泥片），除此以外，你还发现人脸装饰中运用了哪些陶艺造型语言？
生：略。
小结：（大大小小的）泥条、泥球、泥片等造型语言的综合运用能使作品更加生动而富于变化。
5、想一想，你准备做个什么器物？准备用一个什么表情的人脸来装饰它？
三、作业提示：
1、、发挥想象力，综合运用所学的方法设计制作一个表情丰富的人脸装饰的器物。
2、以同伴合作或独立创作的形式来完成。合作创作要注意合理分工。
四、学生创作，教师辅导
辅导要点：
1、鼓励学生大胆动手及创意；
2、指导部分学生进行器物的造型及人脸表情的夸张变化设计；
3、强调学生注意保持良好的做陶习惯。
五、教学总结
1、学生作品展示；
2、请典型作品的作者介绍自己的作品想法创意；
3、教育学生自己动手创造精美的陶艺作品，美化我们的生活。
说课稿
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬），我是面试小学美术的1号考生，我今天的说课题目是《有人脸的器物》（板书：有人脸的器物），下面我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，展开我的说课。
一、说教材
《有人脸的器物》是人民美术出版社，四年级下册第5课,属于造型表现学习领域。本课旨在培养学生了解泥板成型的陶艺技法知识，并设计制作一个夸张有趣的人脸造型器物。引导学生体验陶艺泥塑带来的乐趣，培养勇于创新的精神，提高学生的审美品味。
二、说学情
新课标指出学生是课堂的主体，这就要求教师不仅要分析好教材，还需要把握学生的实际情况，做到因材施教、有的放矢。四年级的学生非常喜欢美术课，具有强烈的表现欲和动手操作能力，也能够比较熟练地掌握美术的技能，但是他们仍旧未脱离儿童的特点，他们好奇爱动，以形象思维为主，因此，应采用形象生动、形式多样的教法激发学生的学习兴趣，有效地培养学习能力，促进个性的发展。
三、说三维目标、重难点
根据以上对学情和教材的分析，本着新课改中强调的以学生为主体的原则，我确定本节课的教学目标为：
1.知识与技能目标：了解泥板成型的陶艺技法知识，设计制作夸张有趣的人脸造型器物。
2.过程与方法目标: 通过观察、思考、交流的过程，学习陶艺泥塑成型的手法，培养学生动手能力。
3.情感态度与价值观目标:体验陶艺泥塑带来的乐趣，培养勇于创新的精神，提高审美品味。
确定了教学目标，本课的重难点就显而易见了。本节课的重点是：学习泥板成型和捏、压、揉、搓、刻等泥塑方法，学会制作有人脸的器物。难点是：掌握人脸制作的制作方法，制作一件夸张变形且精美的作品。
四、说教法学法
为了更好地突出重点突破难点，科学合理的教学方法对学生的学习显得尤为重要，因此本节课我运用多媒体辅助教学，采用讲授法、示范法、讨论法，充分发挥教师的引导作用。引导学生通过小组合作学习和独立探究学习的方式，发挥学生主观能动性，在合作探究中达到能力的提升。
五、说教学过程
如果说认清教材、学情，设计教学方法是教师在课前做的工作，那么教学过程就是教师与学生正面接触的过程，是教师完成教学目标的直接途径。我的教学过程分为以下几个环节：
（一）激趣导入
首先是导入环节，我会询问学生，你见过哪些奇特的杯子？接着展示带有人脸的杯子，让学生对比发现被子的神奇。在学生积极回答的氛围中，我会顺势引出今天的课题《有人脸的器物》。通过这样直观有趣的导入，可以吸引学生的学习兴趣，从而快速切入本课。
（二）讲授新知
在讲授新知这一环节，我将设置两个活动来进行。
1.初步感知
在初步感知环节，我将采用讲授法和展示法相结合的形式，展示《大禾人面铜方鼎》和《人头形器口彩陶瓶》，引导学生发现：古代作品中他们的用途和形器有什么不同？学生观察后不难发现：《大禾人面铜方鼎》用于祭祀，造型写实，表情凝重肃穆；《人头形器口彩陶瓶》用于盛物，手法简洁概括，充满青春活力。在此基础上，我会给学生展示另外两幅现代作品，请同学们对比观察并思考：现代的两件作品中脸型、五官有什么特点呢？学生通过观察可以得出：作品五官夸张、表情丰富、生动形象。（板书：五官夸张、表情丰富）这个环节这样设计，可以激发学生的探索欲望，为下面的讲解起到铺垫作用。
2.深入探究
在深入探究环节采用小组讨论的方式，我会播放其他班同学的优秀作品图片，请同学们快速回答：这些作品是用什么泥塑的方法制成的呢？学生能够迅速说出：运用了泥板成型法。（板书：泥板成型法）在激发学生兴趣后，我会请学生认真观察并思考：这些作品的五官运用了什么方法呢？怎样才能把夸张的五官和器物的造型粘贴好？学生通过讨论，师生共同总结出：这些作品运用了捏、压、揉、搓、刻等泥塑方法；在接口处涂抹泥浆或者用其他小饰品连接，如泥条、小叶片等，可以把夸张的五官和器物的造型粘贴好。（板书：捏、压、揉、搓、刻）这个环节之所以这样设计，是为了让学生在合作探究中解决问题，提高合作学习的能力。
（三）教师示范
接着，我将播放课前录制好的示范视频，在视频中分步骤示范并讲解创作过程。第一步，制作泥板，注意薄厚要均匀；第二步，制作器型，注意五官捏着要美观；第三步，粘连组合，注意接口处稳固；第四步，装饰调整，可以利用捏、压、揉、搓、刻等泥塑方法。通过我的示范，能为学生解决技法上的难点。
（四）实践练习
教育家弗莱登塔认为：学习的唯一正确方式是再创造，所以我根据本课的教学目标，请同学们用泥板成型的方法制作一件夸张有趣的人脸造型器物，在学生创作的过程中，我会播放音乐，巡回指导。学生在充满愉快的艺术氛围中创作，既活跃了思维，也激发了创造力。
（五）展示评价
学生练习结束后，我会请同学们将作品放到展示区进行展示，我会鼓励学生以自评、互评的方式选出最受欢迎的作品。我会尊重个体差异，注重他们的体验过程，最后进行鼓励性总结评价。通过对作品的分享与评价，学生能够提高口头表达能力以及鉴赏美的能力。
（六）小结拓展
在课程结束前，我将带领学生简要回顾本课知识，大体总结学生的学习表现，就这样，我和学生在轻松愉悦的氛围中完成了本节课的教学。最后，我会鼓励学生课下运用压、揉、搓等多种泥塑方法，制作不同形象和形式的作品，来装点我们的教室。
六、说板书设计
最后是我的板书设计，我的板书比较注重直观、系统地设计，突出重点和难点，帮助学生理解和掌握，分为两部分，分别是课题和基本知识点。
结束语：以上是我全部的说课内容，谢谢各位评委老师的耐心聆听。请问我可以擦掉板书了吗？
PPT
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