本
文
摘
要
姜艳
IB 国际文凭组织中国区发展经理
此前，世界经济组织就“学校教什么才能让孩子能够胜任未来”这一问题，对家长进行调研。各国家的调查结果一致突出三个方面：更注重未来需要的新工作、新职业和新技能；课程能够跟得上时代的变化；帮助他们做好准备，使用新型科技和正在诞生的新技术。
在“现在的学校教育是否为孩子未来做好准备”这一问题调查中，表示肯定的中国家长占比很大，这从侧面体现了中国家长对现在学校教育的认可。
教育学生是为了他们的未来而非复制我们的过去。经济论坛展示了2020及未来重视的十大技能。与2015年相比，这些能力都很重要，部分技能在重视地位上还是发生了一些变化，如：质量管理和积极倾听能力的重要性相对下降，而情绪智力、认知灵活能力变得更加重要，这些结果的出现和现代科技发展和未来生活要求有很大关联。
面对以上调研展示，学校和教育者在思考：学生能力培养，要如何作出相应调整？
世界经济组织提出学生培养目标的三大板块：核心技能包括语言能力、数学能力和科学能力，胜任力包括4C能力，以及以好奇心、领导力为代表的个性品质。
参照三大目标板块，校长和教师开始反思自身是否对三大板块都进行了重视和相关投入，现行的教学是否进行了真正的全人教育和素质教育。
姜艳女士指出，学校和教育者在素质教育认知上容易犯一个错误：认为学校开设了音乐课、体育课、艺术课，进行这种活动就是全人教育和素质教育。其实，简单进行这些活动可能只是某些技能素养培养。
那么，IB教育如何贯彻全人教育和素质教育？IB教育的目标是培育让未来世界变得更好的全人和终生学习者。在这种教育体系下，老师是知识的推动者，而不是知识的传输者。
关爱是IB课程教育的核心。它强调人和人之间的相互尊重，强调了解周围的环境和他人，而这一切都渗透在日常课程中。
具体实施方法，以PYP为例讲解小学和幼儿园的教学活动如何体现全人教育——
首先，在PYP里，课程以超学科方式进行。它有六大主题：我们是谁、我们身处什么时空、我们如何表达自己、世界如何运作、我们如何组织自己以及我们如何共享地球。六大主题循环进行，在各主题下设计详细的单元教学。超学科教学避免了将知识割裂得支离破碎，各门课程都有互通之处，真正实现了跨学科、培养均衡人才的目标。与此相应，在教师选拔上，老师需具有全科教育的能力，也必须自身是终生学习者。
PYP的项目学习核心要素是：知识、概念、态度、行动和技能。这五大要素贯穿于每天的实际教学。其中，行动包含了生活态度和生活方式的改变。例如，有一期的课程主题是水资源，有学生家长反馈，孩子回到家以后洗澡前自觉用盆接水，这便是行动的体现。
整个IB课程建立在探究的基础上。那么，如何把知识、概念和态度等相结合并进行超学科教学呢？
在国外一所IB小学的日常教学活动里，二年级的孩子要开展探究活动。通常情况下一个单元的探究活动需要花费六周学习。
在“我们如何组织自己”的主题下，学校选择了“人们如何用系统/体系组织自己”的探究课题。教师首先给出什么是系统，这些系统在社区、社会中如何发挥作用，系统崩溃后的结果这些线索进行引导。所有的探索内容和线索都直接联系到实际生活，联系到社区，或者联结到世界话题。
在探究活动中，学生需要解决：我们有一块地，并都是这块土地的设计者，我们要如何设计这块地。
紧接着，学生们进行分组，并成立“土地设计管理协会”，老师是“协会委员长”。在探究过程中，老师会先导入一些基本知识，例如：系统和社区的概念。之后每个小组讨论规划要如何利用自己的土地。有的规划建立住宅社区，有的预备建立 *** 系统、交通系统。他们每天进行协商，在制定具体的设计后，小委员们拿出自己设计方案和老师进行沟通讨论。在这个过程中，“委员长”可对方案进行“诘难”来引导孩子继续思考。完善方案后，规划将被批准。
此项目设计中，学生需要大量的主动阅读和知识查阅不断完善自己的方案。
这个课程如何体现不同的学科知识教学呢？语文学习方面，所有关于交通设施、其他体系的相关词汇会被提及并强调运用。数学将通过一些相关问题，比如停车场数目，绿化范围、面积，包括建设周期中年月日的计算来进行。同理，科学知识可通过建筑构造，3D打印方法等获得。知识在探究中不自觉被获取并应用，但输出指向的是以解决问题为导向的项目式学习。
结果，这个单元的项目进程远远超过老师设计的初衷。学生们想到了挖隧道、建立立交桥，甚至还设计出专业的地下排水系统和管道系统。对于二年级的孩子来说，他们不仅完成了知识素养，还全面认识了社区，萌生了科学规划的管理态度，“系统”这一概念被很好的理解。
通过一个完整的流程，跨学科能力、知识运用、沟通交流、问题解决等各项核心素养都得到了提升。
PYP最终会以结业展示的形式进行考核，它要求学生综合利用小学学到的知识内容自行设计。
例如，某所学校的结业展主题是分享地球，主题的核心是：机构组织要有责任地考虑地球的可持续发展。学生们自行分组成立自己的研发团队和公司，设计出的服务或产品必须要对解决实际问题的有作用。结业展示评估学生是否能综合运用知识，达到全面发展的要求。
IB教育的理念和实施案例为未来教育和全人培养提供了一个新的模型，教育是指向未来的行业，如何适应未来发展要求，培养能适应未来的全人是所有教育者现下的责任。
