本
文
摘
要
为什么会得自闭症
这些遗传因素可导致小儿多动症: 摘要：研究发现，小儿多动症与来自父母的遗传有很大关系。
我们知道，临床上，多动症的诱发因素较多，除了外界的因素，如社会因素、环境因素外，遗传方面的因素也可导致多动症。研究发现，小儿多动症与来自父母的遗传有很大关系。
一般来说，孩子的脑组织受损是特别容易给多动症发病提供便利时机的，而产时或产后的轻度脑损害是重要因素，主要与脑外伤、中毒等有关。
近年的调查研究发现，在患儿血统父母，寄养父母以及儿科其他病儿的比较，发现血统父母中的某些精神疾病如酒精中毒，病态性格等的发生率比例较高。
此外，多动症儿童父亲反社会的人格特征或酒依赖，母亲有癔病者均较多。可见，父母的影响是儿童患多动症的一个重要原因。
此外，孩子的父母如果有多动症病史，那么无疑也会增加儿童患上多动症的危险性。一般情况下，多动症患儿的血缘兄弟、父亲等有较多多动或注意不集中表现;双生子中单卵双生子的患病率高达51%～64%;亲属中酒精中毒、反社会人格及癔症者也较多。
儿童语言发展7个阶段: 儿童语言发展7个阶段 第一阶段 婴儿从出生至4个月，属于无意识的交流阶段。父母对小儿的咕咕声或啼哭只能根据自己的想法作解释，所以，这一阶段又称之为解释性的交流。小儿开始时也没有意识自己的发声或啼哭声能够影响父母的行为，但父母自小儿出生后第一天就把孩子当做交流的个体，对孩子的不同声音作出不同的照顾性应答，有的父母会用短的简单句对小儿说话，特别是母亲，有时以高的音调和夸张的声音逗引孩子。涉猎在这样的环境中懂得了寻找交流对象，渐渐地产生父母与小儿之间的相互作用，例如用哭声示意要父母抱、饿了或尿湿了要父母关照等。于是进入下一个阶段。
第二阶段 4~9个月，为有意识交流阶段。4个月的小儿能用眼睛盯着父母所指的事物，父母和小儿把眼光共同落在同一事物上，此时，最好父母口中念念有词，对孩子说物品的名称。大约6~8个月的时候，父母可对着图片说出名称。而在9个月的时候，小儿可有交流性的眼光注视，即不但注视着事物，还会转向父母，注意父母的反应，这一能力的出现意味着小儿与父母有了有意识的信息传递。不仅如此，9个月的婴儿还可理解一些名词，如"灯"、"球"、"狗"等。
第三阶段 9~18个月，为单词阶段。约12个月的小儿会说出单词，单词的性质大多数为名词。尽管小儿很早就能理解一些动词，但说动词要落后于说名词。在这个阶段，小儿会在情境中使用会说的一些单词来表达自己的意思，单词开始时发展得比较慢一些，但接着就会出现一个很快的两个字组成的词组。一般来说，小儿至少能说50个单词，才会发展词组。因此父母在这个阶段的主要任务是扩大儿童的词汇量，大概在18个月左右，两个字的词组就会出现。
第四阶段 18~24个月，为词组阶段。这个时期的小儿会用单词和词组说自己的事情以及他们生活的环境，而且有了最初的语句形式。父母们无需再把精力放在小儿词语的内容上，而是训练孩子使用句子表达，其中包括了语法的成分，而且语言的训练应在小儿的生活环境中进行，鼓励他们与父母和老师交流。在这个阶段开始时，父母为孩子提供词组示范，如说"坐凳子"、"吻娃娃"。对这种"电报式"的说话示范，语言专家各执己见，有的赞成，有的反对。不过，有一条原则应当记住：语言不只是用简单的词的组合来表达意思，而是要用语法组成句子后才能说明意义。因此，在对儿童语言的干预中，父母要避免用语法不确切的话与孩子沟通。
第五阶段 24~36个月，为早期造句阶段。小儿说事物已不再局限在此时此景，还能说不在眼前的事情，能用简单的短句如名词加上动词。在说话中，小儿还能使用代词"我、你、他"，介词"上、下"，形容词"好、坏、多、少"等等。至36个月左右，小儿基本上能用短句进行表达，并且开始步入完整的造句系统。
第六阶段 3~5岁，为句子掌握阶段。小儿可以使用简单句和较复杂的句子，掌握了大部分的语法结构形式，而且能够有一点点理解词语的抽象关系。一些心理学家认为小儿这一阶段的词汇已接近成人，说话俨然像个"小大人"。这时，父母与孩子的交流要注重完整的句子表达，为孩子起示范作用，同时要培养孩子听从指令做事，从而为入学做好语言的准备。
第七阶段 5岁~成人，为完整的语法阶段。从此，儿童逐渐建立了成人样的语言能力，而这个过程中的儿童，也还是在不断地扩充自己的词汇，改善自己的表达及语言在环境中的应用，但不再增加新的语言形式。这个时期是个体交流能力明显增长的时期，有些专家认为，5岁是语言发育的一个分水岭，从这时开始至12岁，语言的发展将出现根本性改变，不仅仅是句子的复杂化，而且句子的含义和语言的用途向高级发展，最为显著的一个变化是儿童用语言学习阅读和书写。
如何消退自闭症儿童问题行为: 如何消退自闭症儿童问题行为 改变自闭症儿童问题行为需要做大量的工作，而且不一定会成功，但是绝大多数情况下还是会成功的。下面介绍的行为改变策略的几种方法，这些方法已经被证明是能够有效消除问题行为的方法，所例举的方法按照其惩罚性的程度从轻到重排列，家长首先要考虑采用惩罚程度较轻的方法： 一、奖励——永远排在第一位的方法 正如我们以前提过的，改变自闭症儿童问题行为的方法之一，就是对孩子的任何及所有好（恰当）的行为表现给予有计划的奖励——ABA所强调的“强化”，在矫正孩子不适当行为时，你的奖励行动要注意以下两点： 1、要注意到孩子每一次的良好表现，并都给予奖励 2、注意对孩子的某种特定的、与他常有的、不适当行为有反差的表现（替代行为）给予奖励。如你在尝试矫正孩子的尖叫行为时，就要注意在他安静的时候给予奖励；你的孩子摆动双手令你头痛，那么就要注意在他玩弄玩具时给予热烈的夸奖。孩子的替代行为因为得到强化而会继续出现，相反他的不适当行为则会逐渐减少或消失。
二、弱化孩子的行为——忽视是最好的方法之一 弱化法是ABA种的一个术语，是当孩子表现不好时对他的行为进行完全的忽视。具体的做法是，当孩子做出问题行为时，你要有意识的不去注意他的表现，尽管你实际上意识到他在干什么，但不要让孩子发现这一点（即给他的感觉是你根本不知道他的存在）。将你的目光转向别处，做出一副被其它的什么事情吸引着的样子，显得完全不被孩子的行为所影响。你需要小心的事不要漏出哪怕是非常细小的破绽。如你的面部肌肉收紧，轻轻的叹气等，其实这些反应都会被孩子觉察到。
弱化法被用来处理那些原本是为了吸引你的注意力的行为，其原理是如果孩子的行为没能引起你的注意，孩子就会失去发出该行为的动机，该行为就会逐渐减弱或消失。例如，在确定了孩子总是尖叫是为了引起你的注意之后，你要做的就是每当他尖叫时都不理会他，切忌在他尖叫时哪怕只是看了他一眼，或不自觉的做出某个身体动作，让孩子觉察到他的做法对你产生了影响。需要注意的事，在使用弱化法进行忽视的时候，孩子的问题行为在确实出现减弱之前往往会变得更加厉害，因为孩子会用行为的升级达到吸引你的注意力的目的。
三、隔离法 如果孩子表现出不适当的行为时，你所采取的处理方法不见效，可以尝试使用隔离法，即将孩子置于一个不容易出现问题行为的环境中。如当他发脾气的时候，将他关在一个安全且封闭的房间里，或者当孩子打别人的时候，让他独自面对墙坐着。
采用隔离法时需要注意的一点是，如果孩子表现出不适当行为实际上是为了逃避你正在要求他做的某件事，如学习回答问题，看图说话，物品配对等等，采用隔离法就正中他的下怀，因而也就不会产生效果。在这样的情况下，你应该做的是坚持让孩子跟随你的要求。
采用隔离法的一个关键是，隔离室距离行为的发生地很近，因为如果你要费很大的劲儿才能将孩子带到隔离地带，只能让局面变得更糟。在他被隔离期间，你一定要去观看他的情况，但注意不要跟他说话，甚至不看他一眼；最好是在隔离室的门上有一个小孔，可以让你随时窥视他，以确保他是安全的。隔离的时间不要太长，并且如果孩子的不适当行为有潜在的危险时，就不要使用隔离法。对于幼儿，隔离的时间不要超过五分钟；对少年的孩子也最多控制在十五分钟。
四、反应成本法——代币制 反应成本法师指当孩子表现好（对你的要求有正确反应）的时候，他就可以“挣到”一些与他的愿望相关联的象征物，诸如不干胶贴花、硬币等，而当他表现不好时，他就会失去这些东西。有时可以让这些象征性的物品变得对孩子更有实用的价值，如取得一定数量的硬币换取食物或玩具等。在采用反应成本法时，要将“得到-失去”的程序尽可能的简单明了，为的是帮助孩子理解这个过程意味着什么，切记的是对孩子的正确反应给予大量的口头夸奖，这样在没有象征物可以失去的条件下，你也能够控制孩子的行为表现。
附：每个人的一生都会后悔，有的人是因为没有付出，有的人却是因为没有珍惜。该取就取该舍就舍什么东西都想得到，往往什么东西都得不到。人的生命有限，精力有限，人的环境不同，能力不一，这一切决定了取舍的标准。该取，毫不犹豫，勇往直前；该舍，毫无隐痛，绝不可惜。任何患得患失的行为，只能加重心理的负担，无形之中自行增加绊脚石。活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。对人恭敬，就是在庄严你自己。人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。做工作的有心人，老板的贴心人，同事的关心人。
/心理基础上、制定最低副作用，反弹性最低，疗效较为显著综合方案来调整脑科/精神科/心理科/疾病；（文章中如有提及用药建议，患者请勿自行用药，应当咨询当地正规资质的三甲医疗机构根据个体差异化来用药）
最后送上我最喜欢的“摩丝摩丝”励志小故事，给正在看文章的你，要加油哦！此图片，版权归摩丝摩丝漫画所有，侵删~
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