本
文
摘
要
最近遇到一个小朋友，吵着嚷着不肯去上学；究其原因我们才知道，原来在课堂上，因为还是在一年级，尚未适应上课的节奏，听着口渴便喝水然后不经意间就玩起来，惹怒了老师。结果这个老师直接一把夺过水瓶，就势扔到垃圾桶里……而老师的这一举动让生性胆小内向的学生不知所措，很长一段时间惧怕上学，甚至不知该如何和其他人交流……
你看，在教育路上蝴蝶效应还是依然存在，那些我们无意中一言一行也许就会伤害了他们，而这些无意识的伤害也许就会成为成为一生的负能量。而在整个教学中，我们老师注定会与不同类型的学生遇见：有听话的；也有上课走神的；当然还有寻找存在感的……那用以前的那种强势方法教的下去么？
所以，我们今天讨论的话题就是在课堂中，我们到底该如何对待那些看似调皮捣蛋的学生们！
首先，我们就必须得明白：在课堂上那些叽叽喳喳、小动作不断的学生。他们为什么会这样？
☺ 学习基础差，听不进去
总有一些成绩差到令自己绝望的学生，上课对他们而言如同进炼狱，更何况是补课；这些大体是被父母强行拖来进行的，所以在课堂上只能找些能发泄精力和转移注意力的事情来做，这也是他们无奈的选择。
☺ 已经会了，无心再听
这类学生除了做些小动作，更喜欢在教师提问时未经允许就抢先说出答案，对于教师的讲解也不予理睬，甚至可能会在课堂上公然指出教师的某些错误，让教师难堪，一般的教学已经无法满足其需求。如果教师将其看作公然挑衅，对其压制甚至责罚的话，必然会导致双方矛盾升级。
☺ 没啥纪律感，学习习惯也不好
有些学生爱说爱动并非是故意的，只是不能自我调控，尤其是小学生天性活泼好动，时常会被一些无足轻重的事情或事物吸引而游离于课堂之外，有时心不在焉地做些小动作，有时脱口而出打断别人的谈话，等等。看似无理取闹，实则并非恶意，对于这种自制力差的学生，老师要善于引导，适当调控。
☺ 为了博关注 寻找存在感
有些学生在课堂上捣乱只是为了引起老师或同学的注意。有一些学生由于无法从学习的过程中获得认可，于是便做出一些出格的行为吸引同学的目光。
可能学生们还会有其他的动力因素导致他们会爱说爱动，但我们现在就先把这几个基本的列出来。在了解了这些因素之后，我们便可以采取一些措施来进行补救课堂。
▣ 参考陶行知的四颗糖，采用反转策略
当一个原本准备接受批评的学生神反转反而获得表扬的时候，这种巨大的心理落差会不会反而把学生的自责心给激发出来，让他从而积极向上呢？答案肯定是偏向yes这一方的。在现在的课堂，学生经常会给老师设置陷阱，如果你真跳坑了，那学生可就越发得意了。所以我们采取反转策略或许会收到不得了的效果；
但采取这项措施的时候，我们要注意这两点：第一，教育者的教育行为要完全出乎学生的预期；第二，其教育行为虽在意料之外，却也在情理之中。即教师在实施相反预期策略时，不能为了相反而相反，而必须合乎情理地反其道而行之，这样，学生才会对教师的教育心服口服。
▣ 采取负面遏制
也就是说，我们对于一些问题行为，先分析一下学生因此得到了什么好处，然后就从这个方面来进行消减，就像那些爱出风头的学生，他们无非是想博得大家的关注而已，所以我们也可以从这个方面来进行突破，做好这几个方面：
✚ 是不论这个学生如何搞怪，教师都不要看他，目光不能与他接触，而要冷处理；
✚ 是与此同时，要把其他同学的目光吸引过来，让他们也不要关注他；
✚ 是走近他，以身体语言来表达对他的不满，但不与其进行目光接触；
✚ 是表扬他身边遵守纪律的同学。
最后一步很关键，当事的学生在失去众人的关注之时，必然会失望，此时要给他提供一个榜样，同时暗示他：像你这样作怪扰乱课堂纪律的，老师不会关注。老师关注的，是你身边遵守纪律的同学。如果他有所收敛，就要马上进行肯定和鼓励，这样就会慢慢将其引到所预设的方向上来。
▣ 多用互动的方式来表达对学生的肯定与认可
微笑、赞赏、点头、注视、拍手、斥责、告诫等这些在教育和管理学生中都能起到很大作用。 但是对于小学生和中学生的互动方式也有所区别，对于小学生你可以采取拍手，点头这些，但是对于中学生，因着他们更享受周围人的簇拥，所以进行表扬会更加适用；当然背着他在他身边朋友圈表扬会更加受用；这可以降低他对教师表扬动机的怀疑。还可以在家长面前表扬孩子，这样家长高兴，孩子更高兴，这是三方共赢的好方法。
以上我们分析的好像有点偏向于理论，更多的还是需要校长们，老师们对其进行实际上的运用。当然，校长们有更好的建议我们也可以多讨论一下！
