本
文
摘
要
在教师招聘考试中，一般会考查两道内容，分别是教学过程设计和课程设计。两者的考察顺序也不相同，但是经常会出现先易后难，在考察中很难区分。那么在实际考试中，教学过程设计和课程设计又该如何区分呢？我们一起来看看吧。教育教学活动有很多环节，每一个环节又有多个环节。按照组织模式，可以将教育教学活动分为课堂教学和课外学习两大类。
1.课堂教学
课堂教学是指学生以一定的方式和程序，通过在课堂上教师对学生所学习的知识的讲解和练习，使学生获得知识和技能的一种活动。课堂教学过程分为备课、上课、作业布置与批改四个阶段内容。首先要备课，主要是根据教材教学，对课程目标进行精心设计，确定教学内容安排目标；其次是上课，主要是根据本学科知识体系以及教师授课特点对教学内容进行分析把握，重点突出、难点突破；再次是作业布置与批改，主要是对学生进行学情分析提出问题并及时给予解决；最后为教师辅导提供指导。由于课堂教学过程贯穿于整个教育过程中，所以，我们需要对课堂教学有一个整体判断。
2.课外学习
课外学习是指学生从课堂以外，通过集体或个人的努力学习新知识，并从中获得发展和提高，属于学习者自身学习过程，又称为个人学习。它是由人的行为模式、思维模式等因素决定的。教师在讲授课堂教学内容时应以学生为中心，重视激发学生学习兴趣，为学生提供自主学习的机会和条件，使他们能在集体学习中获得更多发展知识、提高能力，进而增强学习效果。因此，从教育观点来看，课外学习的组织方式可以分为以下几种：小组活动：学生为解决某一问题共同交流讨论；提出问题-学生解决问题的方式也可以分为主动与被动型。探究式学习：教师可采取启发式或讨论式等方式与学生交流与合作学习。
3.课程设计
课程设计是以课程目标为导向，由教师按照课程计划安排并完成一系列的设计活动来达到课程目标。课程设计以学科为单位，由学生在课外学习中经历多种学科内容（例如语言、艺术等）并提出了一系列问题。课程设计的任务是根据课程目标（或特定要求）来确定相应的课程内容和科目安排以实现课程目标，并提出相应的教学方法、行为（特别是完成课时安排）和活动组织（包括教师在课外教学中的组织）方式。每个国家或者地区通常会在每一年或者每学期结束后制定一份年度整体的课程结构计划。该计划可能会在一定范围内被采用，也可能被废止。在设计课程时要考虑到课程目标（或特定要求）有可能被改变或者推翻。
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