本
文
摘
要
科学游戏：即学前儿童科学教育中的游戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、科技玩具等物品，进行的带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效手段。
观察认识型活动：观察认识型活动就是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。
自然角：就是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室有阳光的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的生物样本的场地或场所。
主题活动：就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）组织的一系列的教育活动。
1、选择学前儿童科学活动内容的依据有哪些？
科学性和启蒙性；广泛性和代表性；地区性和季节性；时代性和民族性
2、主题活动设计包括哪些步骤？
（1）主题的选择
（2）主题名称的确定
（3）主题活动目标的设计
（4）主题活动框架的设计
（5）逐一设计每个活动
3、根据科学游戏的作用划分学前儿童科学游戏的类型可以分为哪几种？
（1）感知游戏
（2）操作游戏
（3）情境游戏
（4）运动性游戏
（5）竞赛性游戏
4、科学探究和科学游戏有什么区别？
科学探究：一般带有明确的问题、任务或目的。幼儿的操作以尝试性操作为主，旨在探究科学现象之间的关系或解决问题。结果是获得新发现，掌握新知识。
科学游戏：因为“好玩”而游戏，一般没有要解决的问题或要完成的任务。幼儿的操作以重复性操作为主，旨在重复游戏中所伴随的科学现象。结果是巩固对已有科学现象的认识，更重游戏体验。
5、如何实现学前儿童科学教育活动的整合？
（1）科学教育目标的整合
（2）科学教育内容的整合
（3）科学教育方法、形式及手段的整合
（4）科学教育资源的整合
案例分析题模板
从以上小、中、大不同年龄班教育目标的比较中可看出，各年龄班的教育目标既是有层次的，也是有联系的。随着年龄的增长，教育的要求应逐渐提高。儿童的发展是一个连续的过程，不同年龄班的教育目标既要体现年龄的差异，也应体现连续性、系统性。
