本
文
摘
要
如何养成语文学科的“牛娃”？？？
语文，对于每个孩子都不陌生，我们每天都在说汉语、认汉字，语文学习本应该是驾轻就熟的一件事。但是，并不是每个孩子都能掌握正确有效的学习语文的方法。
这套《给孩子的大语文启蒙书》通过科学的编排、紧贴教材、主题分明 、由浅入深，想要学好大语文，就从这套《给孩子的大语文启蒙书》开始吧！
其实孩子早在一年级时，甚至学前就已经积攒下来了，不过一直没有暴露出来而已。
识字量不够
因为识字量不够，阅读肯定存在困难；阅读量、阅读速度都影响孩子的理解力。如果平时看的书比较少，积累的优美语素比较少，看图写话、造句肯定会有些困难。
习的重点后，语文学习似乎的重点变成了作文课，但是，其实并不是这样。
字、词、句的学习是循序渐进的。
图像记忆不清晰
大多数孩子都会先认识汉字，很多学龄前的孩子识字量都可以过千。尽管他们的识字量很大，但是他们中很大一部分并不能很好地理解汉字，在阅读中连蒙带猜记住了字形，但是一到应用的时候，错字、别字的现象都出现了。还特别容易混淆形近字，把“士”看作“土”，把“晴”写成“睛”……
其实，“大语文”的概念并不抽象，它是一种学习方式的变革，语文学习不再是单独的学汉字、组词语，写作文。语文学习变成了一种关联式的、立体式的学习。
在起初学习汉字的时候，就需要理解汉字的由来，在汉字使用的变化中，体味汉字在词组、句子中的意思，更高阶段地，能够描述出这个字背后的情景、情感或者事件。
比如当你看到汉字“夏”的时候，你的脑袋里，出现了“夏天”的画面，如何用你的语言把脑海中的“夏天”描摹出来？当你用自己的语言描述出“夏天”的画面、“夏天”带给你的感受，“夏天”会发生的事情时，你不仅理解了汉字，还在打通了汉字与自身的“五感”，更加全方位地体验大语文学习。
这样的学习，是立体的，也是综合的。不割裂汉字与语言，同时学习到汉字的美，练习了作文的遣词造句。在反复地练习中，孩子对基础知识的掌握不知不觉就加强了。
在书中隐藏了许多“彩蛋”——古代典故、俗语、生活常识，比如：黄帝的妻子养蚕取丝，共鼓和货狄挖木造舟，古人为何称蝉为“蝉虫”……
还有一些百科知识，比如：露水的由来，冷兵器时代使用刀具的演变，蜡烛出现之前的油灯是什么样子，英国的伞竟然是因为中国油纸伞的传入而盛行的……
这种把语言与历史、百科、地理、生活融入起来的大语文学习，符合语文教育的大趋势。博学而富有趣味，正是这套书的特点。
不论是成人还是儿童，人类总对亲身经历过的事情保留更持久的记忆。相对枯燥的难以记忆的语言符号，人类的大脑更喜欢情境式、场景化的描述。
我们应该为初识汉字的学龄儿童创造情景式的学习方式。把横平竖直的汉字，转化成他们熟悉的场景、事物、图画或者生活经历，从而建立起汉字的音、形、义之间的关系。
对于一些简单的象形字，比如：日、大、山……这些简单的象形字，我们可以用图画和联想的方式来学习汉字。
可是，面对那些音、形、义完全分离的字呢？
到了高年级，孩子会学越来越多的虚词、副词，笔画繁多，字形相近，我们总不能继续用画图的方式去解释吧？
强行将“形”与“义”连接起来，汉字不仅丢失了美感和造字历史，而且会给孩子造成更大的误解。
《给孩子的大语文启蒙书》把丢失了的汉字美感和造字历史统统找回来，通过这套书让孩子们爱上语文！
帮助孩子建立大语文学习的基础
汉字的溯源：
汉字的起源和演变，从古代象形文字到现在的隶书，对每一个汉字精要的解说。
汉字的运用：
为每个汉字精心选配了一首古典小诗。
为每一个汉字撰写了一首灵动、童真又贴合造字特点的童诗。
汉语拼音及英语解读：
巩固汉语拼音知识夯实基础
全方位的关联知识，拓宽孩子认知知识范围。
精美插图增强汉字的图像记忆：
人类大脑更喜欢情境式、场景化的描述，通过图像记忆与学习汉字相结合，增强对汉字的记忆和运用。
增强看图写话能力： 每一个汉字的演变故事、每一幅插图的故事、每一首古诗的故事、每一首童诗的故事。
紧贴部编版教材，在对童诗的吟咏中学习汉字，提高在生活中发现和感受诗意，有效地开展语言表达的能力。汉字不再是呆头呆脑的方块，他们变成了爬高上低的小淘气、没捉住的蝴蝶和享受淋雨快乐的花雨伞......
本书收录统编教材一二年级常用汉字，内容涉及宇宙万物、季节气候、人文地理、诗词文化、情绪感官、儿童生活等十大主题。
编排的难度由浅入深，第一辑多为常用名词，象形字为主，第二辑增加动词、副词、虚词、形容词，字义也更加抽象。
作者创作童诗的故事
一次偶然的练笔，李德民老师写了一首汉字童诗。他把汉字的形象、意义融入到一首简短的诗里。在后来的教学中，他给孩子们读了这首小诗，并通过这首小诗出发，给孩子讲解了汉字的知识。
他们一边读诗，一边认字，还组织了一场汉字诗的写作。那天，所有的孩子都热情高涨，课堂效果出乎他的意料。
他发现，汉字在诗句中变得更容易被接受，尤其是贴近孩子生活的童诗。汉字不再是黑板上无趣的横竖撇捺折，变成了空中的云朵，下落的雨滴，放学的 *** 和村庄里的石板路，充满了诗意和童真。
诗歌的语言凝练、优美，富有韵律和节奏。现代诗的意象和语言在反复锤炼的基础上，达到“增一字嫌多，减一字嫌少”的境界。童诗专为孩子而作的，它具备诗歌的所有特征，并且容易被孩子接受。
孩子多读诗，以诗歌为起点，积累语素，写出来的作文会更加灵动。诗歌中不仅有比喻、拟人的手法，还有通感、比兴、借代等高级的写作技巧。
比如下面这首诗《映》：
普通的老师通常会说：“映，这是一个形声字，左边是形旁，右边是声旁，我们可以组词：映衬。”
但是，有了这首诗，孩子们瞬间就走入了诗意的世界，他们走在池塘边，一抬头就看到了头上的太阳和云朵，一低头看到水里映着的倒影。
孩子们读着、读着都入了迷，他们不仅认识了这个字，还爱上了这首诗，纷纷自己动笔创作自己的汉字诗。
《贝》
萧县实验小学五（12）班 宗珂维
下雨了，下雨了，
妈妈没带伞
只好用身体挡住下面的孩子
身体成了“同”字框
可调皮的孩子
总是把两条腿伸到外面
让雨淋
李老师点评：“把两条腿伸到外面/让雨淋”写出了孩子的调皮劲儿，而“同”字框则写出了母爱的姿态，这样细腻的观察出自一位小诗人之手，令人欣慰。
用童诗打开写作的大门
说到写作，大部分孩子和家长都会觉得苦不堪言。其实，语言的积累是多方面的。除了小说、散文，诗歌是不容忽视的一项。
没有机会来到李老师的汉字诗课堂的小朋友，可以在这套书里读到160首专为识字而作的童诗。
李德民老师在一篇文章中写道：“源远流长的汉字，是世界上zui美的文字，音、形、义皆具魅力。”他笔下的每一个汉字诗都藏着诗、藏着画、藏着音乐和一个个故事。
高颜值，高品质
专为孩子定制
采用高颜值水彩插画，插画水平接轨国际水准。
配诗小图，精巧有趣，兼顾字义与美感，在不破坏字的本义的基础上，结合童诗的情境趣味而作。
比如：水字，配图是一条弯弯曲曲的河流，河流的走向很像水字的写法。
比如：林字，配图是两棵紧紧相邻的松树，向外伸展这枝丫，孩子很快就能记住这是森林的林。
比如：亩字，配图中的小房子就是亩字上面的点，下面是成片的农田，孩子可以进行联想式记忆。
随书设计趣味语文游戏
这套《给孩子的大语文启蒙书》还随书设计了，趣味语文游戏。
这些趣味语文游戏也是编辑精心编排的，附在书后，内容却很丰富，游戏设计得符合孩子的认知规律，做起来压力并不大。在和孩子共同完成语文游戏的过程中，起到巩固、复习的效果。
说一说，写一写的板块，可以帮助孩子复习学过的汉字。
汉字描红、古诗词描红板块，可以让孩子尝试书写。
看图写话的难度也考虑到孩子的接受程度，低幼的孩子可以根据题目的引导说一说，已经学会书写的孩子可以尝试写一些简单的句子。
小朋友，请根据这幅图的内容写一段你想说的话。
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让我们和孩子一起，每天读一首读，学一个字，把每个陪读的日子都变成一首温暖的诗。
