本
文
摘
要
教育研究方法
一、教育研究方法中的“最”:
1.总结与评价是研究活动的最后一个环节。
2.理论方法是最早形成的研究传统，建立在个人的直观经验的基础上，以认识事物的根本特征为目的的研究方式。
3.个人在教育实践中的观察和思考是最根本的选题来源。特别是从事管理和教学工作的教育行政人员和教师，在实际工作中会遇到很多问题，解决这些现实问题就成为研究者最直接的动力。
4.描述性假设处于科学探索的最初阶段。
5.在对总体进行分层时，应该使各层内部的差异最小，而使各层间的差异最大。
6.书籍是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最悠久的一种情报源。
7.可供教育科学研究者使用的数据库有多种，其中最常用的数据库主要有国际上的社会科学引文索引(SSCI）、科学引文索引(SCI）和国内的中国社会科学引文索引(CSSCI）。
8.问卷调查是进行教育研究中最基本、常用的方法之一。
9.问题和答案是问卷设计最为关键的部分，也是整个问卷的主心骨。
10.集中被调查者(如学校师生），现场完成问卷并立即收回，这种方式回收率最高。
11.访谈调查法是一种最古老、最普遍的搜集资料的方法。
12.定名测量是以数字表示事物的属性或者特征，用以区别事物之间的不同。
13.比率测量是最高一级的测量水平。
14.一般来说，区分度越接近1越好，当难度为0. 50时，区分度最好。
15.教育观察法是教育研究中最常用的一种研究方法。
16.最早使用日记描述法的是瑞士教育家裴斯泰洛齐。
17.我国最早使用日记描述法的是教育家陈鹤琴。
18.理论上，随机法是控制无关变量的最佳方法。
19.不等控制组设计(非随机分派控制组前后测设计）在教育实验中应用最为普遍。
20.实验组、控制组前后测设计(随机分派控制组前后测设计）是一种最基本、最典型的实验设计。
21.行动研究最早出现于20世纪三四十年代的美国。
22.平均数是应用最普遍的一种集中量数，在大多数情况下，它是真值的最佳估计值。
23.一组数据中出现次数最多的数值即为众数。
24.方差、标准差是最常用的差异量数。
二、教育研究方法中的那些“优缺点”:
1.教育观察研究的优缺点
优点：
(1)简便易行，应用广泛；
(2)不干扰、打乱观察对象的日常生活、学习或工作等，因此不会产生不良后果。
缺点：
(1)所得信息比较表面，不能判断“为什么”，只能说明“有什么”“是什么”；
(2)受观察时间和情境限制，不利于在研究对象人数多又分散的情况下使用；
(3)由于教育现象的变化，加上观察者本身的主观性，容易使观察到的结果带有片面性，从而影响研究信度；
(4)取样小，代表性不强，结论进行推广时要格外注意推广范围。
2.问卷调查的优缺点
优点：
(1)简便易行，省时省力；
(2)调查范围广，效率较高；
(3)可以不署名，且研究者不干涉被调查者，调查结果较少受研究者影响，所以结论比较客观；
(4)调查结果容易进行量化分析。
缺点：
(1)灵活度不高；
(2)应用范围广，但搜集到的资料比较表面，不能进行更深一层的了解；
(3)效度问题。
3.访谈调查的优缺点
优点：
(1)灵活度高；
(2)可以进行深入调查，获得深层性资料；
(3)获得的资料比较直接、可靠；
(4)互动性强，不受书面语言的限制；
(5)可以使用比较复杂的访谈提纲；
(6)能够获得较高的回答率。
缺点：
(1）要较多时间、人力、物力，不省时省力；
(2）访谈对象有限，样本量有限，效率低；
(3）匿名性差，且被访者容易受到访谈者的各种影响；
(4）访谈结果不易进行量化处理。
4.教育实验研究的优缺点
优点：
(1）人为创造实验条件，可以观测到自然环境中不易观察到的信息；
(2）使用比较严格的程序进行研究，可以重复验证，提高结论科学性；
(3）明确区分变量并加以控制，并对测量的事物明确其操作性定义， 便于测量并使得测试结果更加精确。
缺点：
(1）严格控制的实验条件与真实的教育活动之间存在较大差距；
(2）实验人员和实验过程可能会带来一些负效应；
(3）存在样本不足和被试取样误差等局限性。
5.教育行动研究的优缺点
优点：
(1）灵活性较强；
(2）实践性较强；
(3）反馈的及时羸和评价的持续性；
(4）提高教师的专业性。
缺点：
(1）以特定的教育情境进行研究，研究的样本有限，研究结果不具代 表性，外部效度较低；
(2）对研究中的变量控制较低，缺乏科学研究的严密性；
(3）教师受自身教育理论素养和研究视野的限制，如若不具有积极主 动性和负责任的态度，研究有流于形式的可能性。
三、教育研究方法中的那些“基本步驟”:
1.教育观察研究的实施程序：
(1)确定研究问题，明确观察目的和意义；
(2)对即将要观察的对象有个最一般的了解；
(3)编制观察提纲：①谁？②什么？③何时？④何地？⑤如何？⑥为 什么？
(4)实施观察，搜集资料；
(5)分析材料，得出研究结论。
2.教育调查研究的一般步骤：
(1)确定调查课题；
(2)根据研究课题的性质、目的、任务，选择调査对象、调查地点，确定调査类型；
(3)确定调査方法和手段，编制和选用调查工具；
(4)制定调查计划；
(5)试测。得到被调查对象的一般认识，修改调查提纲及工作方案；
(6)实施调查；
(7)整理、分析调查资料；
(8)撰写调查报告。
3.访谈调查的过程
(1)确定访谈主题；
(2)选择访谈对象；
(3)编制访谈提纲和制定访谈计划；
(4)正式访谈；
(5)结束访谈。
4.教育实验研究的基本程序
(1)教育实验的准备阶段：
①选定实验研究课题，形成假设；
②明确实验目的，确定指导实验的理论框架；
③界定自变量，确定实验处理；
④因变量的测定；
⑤无关变量的控制；
⑥选择实验设计类型，制定实验方案；
(2)教育实验的实施阶段；
(3)教育实验的总结、评价、推广阶段。
5.教育实验设计的一般步骤
(1)陈述研究问题，并提出研究假设；
(2)确定实验处理；
(3)列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小；
(4)选择因变量及适当的测量手段；
(5)判定实验需要控制的无关因素，选择控制方法，设计控制过程和预测控制程度；
(6)选择合适的实验设计，并提出伴随这个设计的统计假设。
相似的知识点要放在一起对比着记忆哦，这样也能防止出辨析题，或者写两者之间有什么联系和区别的简答/论述题哦~
