本
文
摘
要
【编者按】2000年，全美数学教师理事会（ＮＣＴＭ）颁布了《 学校数学教育的原则和标准》，将 幼儿园到１２年级的数学教育标准分为数学内容标准和数学过程标准两部分，并相应地将数学能力分为内容性能力和过程性能力 。过程性能力是指儿童获得和运用数学知识、技能所需要的能力，是儿童获得数学学习内容的有力支撑，它强调了获得和运用知识的方法，包括问题解决 、推理与验证 、交流 、联系 、表征等五项内容。
本期设置三个游乐情境，阐述“十进制”的另一个实践操作方法，“借位减法”—— “竖式”。让孩子领会“竖式”中的“十进制”——“借一当十”，以及“个位开始”的原则。孩子在游戏中学会“竖式”操作，获得过程性认知。同时，还着重关注孩子的符号表征：用数字上的·表示被借。借与被借，彼此联系，密不可分。如，
从而更好地发展孩子的过程性能力：数学表征、联结与交流能力。学“竖式”绝不是学口诀和机械操作！
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