目录：
1.苏陕协作项目一览表
2.苏陕协作项目实施方案
3.苏陕协作logo
4.苏陕协作是什么意思
5.苏陕协作什么时候结束
6.苏陕协作资金管理办法
7.2021苏陕协作
8.苏陕协作计划
9.苏陕协作苏州
10.苏陕合作发展促进官网
1.苏陕协作项目一览表
优化主题活动助推幼儿学习与发展为促进苏陕两地教育事业改革和提升，加强教育交流合作，2021年9月，作为江苏镇江的教师代表之一，我有幸来到陕西渭南合阳县开启了支教旅程支教的这段时间，我全身心投入到合阳的学前教育工作之中，先后走进合阳县幼儿园、县中心幼儿园、城关幼儿园、海峰幼儿园、九龙幼儿园、北庄幼儿园等城区幼儿园，深入了解合阳县当前幼儿园的主题活动开展现状，将江苏镇江幼儿园主题活动的有效做法融入其中，与合阳的老师们深入的开展了探讨交流，通过优化主题活动等促进幼儿的自主学习与发展。
2.苏陕协作项目实施方案
一、主题课程入手，优化活动理念目前合阳县幼儿园使用的是由南京师范大学出版社出版的《幼儿园活动整合课程》，以主题开展活动在主题课程开展过程中，教师主要以传统教学模式设计集体活动，活动内容设计较保守、创新性不够，没有真正理解“幼儿在前、教师在后”的意义；活动主题墙呈现内容单一，多以幼儿绘画、手工作品为主，针对这种现状，组织开展了主题活动下的“沉浸式”教研。
3.苏陕协作logo
分享案例，优化理念我给老师们分享了镇江新区丁卯中心幼儿园的课程故事，其中包括主题下的课程故事、节日课程故事、生成的课程故事如《你好，橘子君》、《我和橘子的那些事》、《浓情暖暖重阳节》、《关于长高那些事》、《小测量 大智慧》等，通过课程故事分享，老师们聚焦课程来源、课程过程、课程反思，在案例分享中有所思、有所获，意识到教育实践中教师观察幼儿、以幼儿为主等理念优化的必要性。
4.苏陕协作是什么意思
研讨交流，拓思启智针对大班《符号会说话》主题活动，开展教研讨论，通过“清单式审议”，从幼儿已有经验出发，结合幼儿学习特点，以“感知、理解——体验、探索——表达、表现”为线索，理清主题脉络、探讨幼儿怎样循序渐进、由浅入深，让班级主题墙承载课程行进轨迹的同时，也将幼儿学习经验的逐渐发展进程一一呈现，让课程真正成为“孩子的课程”。
5.苏陕协作什么时候结束
二、切合“墙语”实际，交流互动提升针对幼儿园目前主题墙高低不同的现状，根据课程需要调整墙面内容，分析墙面高低之处所展示的不同内容高处墙面应呈现和主题相关的环境，潜移默化地影响幼儿对主题的理解，达到润物细无声的效果。
6.苏陕协作资金管理办法
在幼儿视平线的区域内要充分展示幼儿的表征和作品，可以考虑将幼儿探究的问题、探究的过程及思路（照片、表征）、探究的结果（记录表、图画、文字）呈现在墙面上墙上展示问题有利于幼儿持续思考，展示过程有利于幼儿互相学习，展示结果有利于幼儿达成共识，真正做到幼儿与墙面的互动，主题墙应是“孩子的主题墙”。
7.2021苏陕协作
走进班级，观摩教师主题课程下集体活动的开展情况，及时给予指导在《符号会说话》主题中，幼儿用木棒摆放数字1-10，一个数字有不同的摆放方法，幼儿自行记录摆放方法游戏活动时，同伴间互相在主题墙这里研讨自己的记录，每个数字用了几根小棒？都是怎么摆放的？数学探究活动的兴趣由此产生，每天关于数字的话题不断。
8.苏陕协作计划
主题墙上呈现一列小火车，教师在每一列车厢上张贴汽车的不同标志，幼儿围绕汽车标志，交流自己对汽车标牌及车牌号码的认识，统计标志和认识电话号码的活动由此产生主题墙在潜移默化地影响着幼儿，幼儿的经验来源于生活，在生活中学习，“墙语世界”促进幼儿的学习与探索，幼儿感受到和墙面互动的快乐，教师启发幼儿思维的创新，和孩子们共享墙面互动带来的惊喜。
9.苏陕协作苏州
为期一个月的主题活动结束后，全园教师观摩大班的主题墙，走进孩子的“墙语世界”，每个班级的教师都能侃侃而谈，讲述幼儿和墙面的各种故事在主题墙上，看到幼儿的深度学习，看到符合幼儿年龄特点的表征、记录，真正实现幼儿与墙面的互动。
10.苏陕合作发展促进官网
三、实施各类活动，促进全面发展一是室内区域游戏活动儿童观、教育观、课程观决定着教师对环境的认识及实践，真正从幼儿出发、尊重幼儿的课程理念的树立，是基于坚信幼儿生来就是积极、主动、有能力的学习者主题活动实施前，根据主题内容，从主题网络图、主题活动、主题环境、区域规划等方面理思路，整理出幼儿知识经验的准备、教师材料提供、幼儿知识经验提升、家长工作等方面内容，更新观念，为幼儿探究学习创造环境。
不断给教师树立“环境是幼儿的”意识，尽可能地把环境交还给幼儿，以幼儿的需要为核心，创设服务于幼儿需要的环境在《拜访大树》主题活动中，注重课程的整体性和综合性，创设区域游戏环境，提供可操作材料师幼共同收集秋天的树叶、树枝、树桩、果实等材料，既创设了环境，又为幼儿游戏活动提供了材料。
教师提供幼儿操作的树叶色卡和树叶形状分类卡，在玩玩做做中，幼儿轻松学会颜色分类和树叶种类分类，又回归自然，充分利用大自然提供的材料来学习、游戏看到幼儿能将树叶和树叶色卡对应分类，丝毫未错，让我们深深惊叹，不是幼儿没有能力，而是教师没有放手，没有为孩子提供适宜的操作材料，没有提供支持幼儿探索学习的环境。
二是户外体育游戏活动目前幼儿户外游戏还是以教师组织的规则户外游戏为主，幼儿存在消极等待现象针对此，应当引导教师转变观念、更新理念，正确定位角色，让教师做到“管住手、管住嘴、管住腿”，真正坚持儿童本位，学会放手，减少幼儿消极等待时间，充分给幼儿自 *** ，给幼儿时间和空间进行自主探索。
同时户外自主游戏给幼儿提供的材料也应该是开放的，便于幼儿自由取放三是一日生活游戏活动幼儿园的一日活动应以游戏为基本活动，让幼儿在丰富的生活和活动环境中自主获得生活和学习经验一日活动应以幼儿为主体，遵循自由、自主、创造的游戏精神，在晨间谈话、餐点、游戏、散步等整个环节，全过程体现幼儿为本的理念，为幼儿提供开放、自由的活动环境，为幼儿一日活动服务。
四是课程探究游戏活动冬天到了，幼儿园的小树怎么过冬？教师把问题抛给幼儿，幼儿围绕小树过冬生成话题，探究方法，包绳子、包布、刷石灰，收集工具、材料，和老师一起给小树穿衣服过冬这样的活动，幼儿学会了合作、学会了树木过冬的方法，在劳动中学习，在探讨中学习。
一场大雪过后，冬爷爷给小朋友送来特殊的礼物——冰柱，幼儿和冰柱的故事由此展开玩冰柱——探冰柱——做冰花，教师追随幼儿的脚步，制作冰花计划，了解冰花制作温度，收听天气预报，期待冰花形成等等，幼儿变被动学习为主动学习，幼儿只有在自己主动发起的活动中，才能有效建构认知，才能产生兴趣、深入探究，才能基于自己原有的经验水平获得富有个性的发展，形成良好的学习品质。
构建适宜儿童发展的主题活动，是实现幼儿园培养目标的重要途径，也是贯彻落实《指南》的重要途径科学的教育观、儿童观，只有落实到课程建设中去，落实到主题建设中去，才能对教育实践产生影响通过主题活动优化，提升教育质量，将幼儿学习与发展经验贯穿于主题活动之中，真正从幼儿立场出发，才能促进幼儿全面发展。
随着苏陕协作在教育领域不断纵深推进，苏陕两地的教育情谊将越来越深，苏陕教育协作这棵常青树将会枝繁叶茂，结出累累硕果(作者：江苏省镇江新区丁卯中心幼儿园/王丽 审核：李辉)
