幼儿教育来源于生活（幼儿教育本身是什么）

1.幼儿的教育来源于生活

小精灵幼儿科学幼儿教育教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育《幼儿园指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

2.幼儿教育来源于生活并且又为生活

”幼儿教育 ▏五大领域健康身体健康 情绪安定生活、卫生习惯良好安全保健常识 学会保护自己语言乐于与人交谈 讲话礼貌说出自己想说的事喜欢听故事 看图书社会主动参与各项活动 有信心学会互助、合作和分享做好力所能及的事，有责任心科学有好奇心和求知欲用各种感官 动手动脑 探究问题适当的方式表达、交流探索过程和结果艺术喜爱环境 发现生活中的美参加活动 大胆表现自己的情感用自己喜欢的方式进行艺术表现活动科学活动 ▏需生活化孩子年龄小，知识经验贫乏，往往通过感知和依靠表象认识事物，幼儿的科学活动也是在与周围事物的互动中完成的。

3.幼儿教育本身是什么应该是什么

在幼儿科学活动中，我们应奏响“生活化的乐章”，沟通生活与科学活动的联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对科学产生亲切感，这有益于幼儿发现、理解、探索和应用科学01内容选择“生活化”科学源于生活、启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。

4.幼儿教育产生于什么

因此在选择科学教育的内容时，就应以幼儿的社会生活为基石，抓住幼儿身边的物和事来组织活动02活动导入“生活化”科学教学活动的导入仿佛是优美乐章的“序曲”，如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引幼儿，引起兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人、一举成功的奇效。

5.幼儿教育产生的根本原因

幼儿科学教育的内容绝大多数可以联系幼儿的生活实际，找准活动内容与幼儿生活实际的“切入点”创设两者相结合的情境导入活动，能调动幼儿参与活动的兴趣和参与的积极性03过程组织“生活化”习惯的幼儿科学活动，教师常用的方法是通过反复地观察和讲解，做到先声夺人，幼儿很少有机会亲身体验。

6.幼儿教育从本质上讲是什么

日常生活中幼儿是自由的，不受各种常规的约束，可以随心所欲地说、随心所欲地做、随心所欲地想过程组织生活化的策略就是密切幼儿生活，以触动幼儿的内心体验为核心，从创设的情境中入手，根据不断出现的新问题，搭建幼儿内心体验的新平台，以深刻体验为基础，丰富幼儿的经验。

7.幼儿教育的本质是

04活动时间“生活化”在日常教学活动中，教师往往有这样的体会：消耗大量的时间备课、制作教具、准备材料，可教育效果并不一定理想，课堂上再生动的教学方法也比不上泥土里一条蚯蚓更能引发幼儿的兴趣这就要求教师突破按计划循规蹈矩的教学模式，把孩子从课堂教学的笼子里解放出来。

8.幼儿的教育是

科学活动 ▏动手体验教师在和幼儿认识《左右》的时候，课一开始就直接问：“小朋友，你们喜欢和老师做游戏吗？请举起你的小手”（小朋友很坚定地举起了自己的小手）此时，教师不动声色，马上直奔主题，问：“你知道你举起的是左手还是右手吗？”幼儿兴趣盎然，很自然地集中了注意力。

9.幼儿的教育源于生活

然后引导小朋友：今天我们就要来做左右的游戏，左手和右手是一对好朋友，你能从自己身上找出像这样的好朋友吗？（左耳、右耳……）这样的引入，贴近幼儿的生活，沟通了科学知识与现实生活的联系，在环境因素的 *** 下激发了幼儿参与活动的欲望，拓展了幼儿的思路，使幼儿较快地进入了游戏状态。

10.幼儿教育产生于( )

▲ 教师引导▲ 幼儿动手操作▲ 作品展示在教育过程中，一方面要关注幼儿最关心或者与幼儿有直接联系的现实生活，采用观察、探究、实验和操作的方法，激发幼儿知、情、意的全身心投入；另一方面要不断地扩大幼儿的生活空间和活动范围，激发幼儿广泛的兴趣与求知欲望，保持与延伸幼儿的好奇心和求知欲。