学前教育心理学考试重点（学前教育心理学试题及答案）

1.学前教育心理学题库及答案

第一节幼儿感知觉的发展1.感觉和知觉的概念：（1）感觉：人脑对直接作用于感觉器官的 *** 物的个别属性的反映。

2.学前教育心理学2021考点分析

（2）知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映2.感觉可分为：（1）外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉（2）内部感觉：平衡觉、运动觉、机体觉3.知觉可分为物体知觉和社会知觉物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉。

3.学前教育心理学考试题库

社会知觉：对他人的知觉、人际关系的知觉和自我知觉4.感觉和知觉在学前儿童心理发展的作用（1）感知觉（感觉和知觉）是人生最早出现的认识过程（认识活动的低级形式）（2）两岁前依靠感知认识世界（3)感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位。

4.学前教育心理学28044重点整理

5.幼儿辨别颜色的能力主要在掌握颜色的名称幼儿辨色能力有如下趋势：（1）幼儿初期：已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，辨认紫色等混合色与天蓝等近似色较困难，更难说出颜色名称（2）幼儿中期：大多数能认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称（名词）。

5.学前教育心理学历年真题及答案

如黄色与淡棕色（3)幼儿晚期：不仅认识颜色，而且画图时调出需要的颜色，并能正确说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红，紫等颜色的名称6.空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉7.学前儿童方位知觉的发展（1）方位顺序发展（顺口记上下前后左右）3岁辨别上下方位，4岁辨别前后方位，5岁开始以自身为中心辨别左右，7岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位，以及两个物体之间的左右方位。

6.学前教育心理学必考知识点

5岁方位知觉有跃进的倾向（2)教师要根据幼儿方位知觉发展的特点，以幼儿为中心做镜面示范（3）方位知觉发展早于方位词的掌握8.幼儿认识形状由易到难的顺序：圆形——正方形——半圆形——长方形——三角形——八边形——五边形——梯形——菱形9.学前儿童距离知觉的发展（6个月已有深度知觉——吉布森和沃克“视觉悬崖”实验是测试婴儿深度知觉的有效装置）10.学前儿童时间知觉的发展（1）小班——具有一些初步的时间概念，与具体生活活动相联系中大班——昨天、今天、明天已能分辨清楚，但对大前天，大后天以及更远的时间概念就很难理解清楚，上下午也能分清，但小于半天就很难分清。

7.2019.4学前教育心理学

（根据日夜和季节变化来对时间定向）（2）7岁是时间观念发展的“质变阶段”（3）学前儿童时间知觉的特点：a.时间知觉的精确性与幼儿的年龄呈正相关，年龄越大，精确性越高b.时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。

8.学前教育学心理学题库

c.幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势d.理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与年龄呈正相关11.观察是一种有目的、有计划，比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态12.幼儿观察力的发展：（1）观察目的性加强（2）观察延续性延长（3）观察的细致性增加（4）观察的概括性提高（5）观察方法的形成13.知觉的规律：选择性，理解性，整体性，恒常性（大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等）14.感觉的规律：(1)适应现象：明适应（对明亮处的适应）和暗适应（对暗处的适应）（2）对比现象:同时对比（两个 *** 同时作用于同一感受器所产生的对比现象）和继时对比（两个 *** 先后作用于同意感受器产生的对比现象）第二节幼儿注意的发展1.注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

9.学前教育心理学真题及答案

2.学前儿童注意发展的趋势：（1）定向性注意的发生先于选择性注意的发生；（定向性注意是最初级的注意，是无意注意的最初形式)（2）无意注意的发生发展先于有意注意的发生发展3.幼儿的无意注意主要有以下两个特点：（1） *** 物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；（2）与幼儿的兴趣和需要有密切关系的 *** 物，逐渐成为引起无意注意的原因。

10.学前教育心理学考试题及答案2021

4.幼儿的有意注意有以下特点：（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；（2）幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的；(3)幼儿逐渐学习一些注意方法；（4）幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。

5.影响幼儿有意注意的因素：（1）活动目的与任务的明确性；（2）对活动结果的兴趣；（3）活动组织的合理性；（4）与已有知识经验的关系；（5）良好的意志品质6.幼儿注意的品质：注意的稳定性，注意的广度，注意的分配，注意的转移。

7.影响注意稳定性发展的因素有活动性质、作业难度和性格三个因素的影响8.在良好的教育环境下，幼儿能集中注意3-5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5-6岁幼儿能集中注意15分钟左右，如果教师组织得法，5-6岁幼儿可以集中注意20分钟。

幼儿能集中注意3-5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5-6岁幼儿能集中注意15分钟左右，如果教师组织得法，5-6岁幼儿可以集中注意20分钟9.幼儿注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢10.学前儿童的注意的培养：（1）创设良好的环境，防止幼儿分散注意；（2）选择新颖的教具，吸引幼儿注意；（3)明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意；（4）注意个别差异，让每个幼儿都有所发展。

第三节幼儿记忆的发展1.记忆是人脑对过去的识记、保持和恢复的过程2.区别再认和回忆（再现）：再认：识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知或经历过的回忆（再现）：识记过的事物并没有再次出现，由于其他事物的影响而使这些事物在头脑里呈现出来的过程。

3.表象的特征:形象性和概括性4.学前儿童记忆发展的特点（1）无意记忆占优势，有意识记逐渐发展；（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高（机械记忆用的多，意义记忆效果好）（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；（4）幼儿记忆策略逐渐形成。

5.记忆的主要类型：a.根据记忆内容和经验对象划分：动作记忆——最早出现，约出生后第一个月情绪记忆——“一朝被蛇咬，十年怕井绳”形象记忆——感知过去的具体形象逻辑记忆——概念，公式，规律等逻辑思维过程b.根据记忆内容保持时间长短分为：瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆和长时记忆。

c.图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆（事件）和语义记忆（一般知识和规律）d.根据信息加工和存储内容的不同，可分为：陈述记忆和程序记忆（技能记忆）6.学前儿童记忆发展的趋势a.记忆保持的时间延长b.记忆提取方式的发展（先再认后再现，再认依赖感知，再现依赖表象）c.记忆容量的增加d.记忆内容的变化（口诀：动情“项羽”）运动记忆（2周左右）——儿童最早出现的是运动记忆情绪记忆（6个月左右）形象记忆（6-12个月）语词记忆（1岁左右）7.记忆策略的发展——视觉复述策略，定位策略，复述策略，组织性策略，提取策略8.根据遗忘规律科学地组织复习（1）什么是遗忘a.遗忘：对识记过的材料不能再认和回忆。

b.不完全遗忘：能再认不能回忆c.完全遗忘：不能再认也不能回忆d.临时性遗忘:一时不能再认或回忆e.永久性遗忘：永远不能再认或回忆幼儿健忘：幼年记忆不能永久出现的现象（2）遗忘的原因：a.记忆痕迹衰退说（自动消退）——巴普洛夫b.干扰抑制说（前摄抑制和后摄抑制）——詹金斯和达伦巴希c.动机说——弗洛伊德d.提取失败说（3）遗忘的规律——著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”（遗忘的进程是不均衡的，即先快后慢）——启示：及时复习（4）科学地组织复习a.及时复习b.合理分配复习时间（连续复习的集中复习，间隔时间的分散复习）c.利用记忆恢复的规律第四节幼儿想象的发展1.想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。

2.想象的两个特点：想象性和新颖性3.想象的种类：（1)按想象的目的性和计划性，可以把想象分为有意想象（随意想象）和无意想象（不随意想象）(2)根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同，可以把有意想象分为再造想象和创造想象。

4.幼儿想象的特点：（1）幼儿无意想象占主要地位，有意想象开始发展；（2）幼儿再造想象占主要地位，创造想象开始发展；（3）幼儿想象的夸张性5.幼儿无意想象的特点：a.想象无预定目的，由外界 *** 直接引起b.想象主题不稳定c.想象的内容零散、无系统d.以想象过程为满足e.想象受情绪和兴趣的影响6.想象内容分为：经验性想象——生活经验和经历情境性想象——画面的整个情境愿望性想象——表露个人的愿望拟人化想象——客观物体想象成人7.学前儿童想象发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性；（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性；（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。

8.幼儿的想象的夸张性a.幼儿想象夸张性的表现：夸大事物的某个部分或某种特征和混淆假想与真实b.幼儿想象夸张的原因认知水平的局限情绪的影响幼儿想象在认知中地位的制约想象表现能力的局限9.幼儿想象发展的策略（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象；（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

第五节儿童思维的发展1.思维（2岁左右出现）：人脑是对客观事物间接的概括的反映特点：间接性，概括性2.最初的语词概括的形成是儿童思维发生的标志3.学前儿童思维发展的趋势（1）思维方式的变化——早期直觉行动思维为主，中期具体形象思维为主，晚期抽象逻辑思维开始萌芽（2）思维工具的变化直观行动思维的工具——感知和动作具体形象思维的工具——表象抽象逻辑思维的工具——语词所代表的概念（3）思维活动的内化（先外部的、展开的到内部的、压缩的）（4)思维内容的变化学前儿童思维发展的趋势：从依靠动作开始，到依靠具体的形象，最后向抽象转化。

4.直觉行动思维活动的典型方式是尝试错误5.皮亚杰将儿童思维分为四个阶段： 6.学前儿童对物体进行比较，有以下特点和发展趋势:(1）逐渐学会找出事物的相应部分；（2）先学会找物体的不同之处，再找物体的相同处，最后学会找物体的相似处。

7.思维的基本形式：概念、判断、推理8.学前儿童理解的发展趋势对个别事物的理解发展到对事物关系的理解从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解从简单、表面的理解发展到比较复杂、深刻的理解从情绪性的理解发展到比较客观的理解从不理解事物的相对关系发展到逐渐理解事物的相对关系。