目录：
1.特教奥尔夫音乐
2.奥尔夫音乐特色
3.奥尔夫音乐对特殊儿童的好处
4.奥尔夫音乐特色幼儿园
5.幼儿园奥尔夫音乐特色课程介绍
6.奥尔夫音乐特色课程
7.奥尔夫音乐治疗(特殊儿童)
8.奥尔夫音乐疗法的主要特点
9.奥尔夫音乐治疗方案
10.奥尔夫儿童音乐教学法初步
1.特教奥尔夫音乐
1、培养宝宝对音乐的兴趣奥尔夫音乐带有自娱的特性，这就吸引了儿童参加进来，让孩子在玩乐中懂得音乐，不是为学音乐而学音乐，而是为了让孩子在还不懂得什么是音乐的年龄，就开始音乐的实地演习比如老师教一首歌谣“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到脚底下。
2.奥尔夫音乐特色
”前两句老师从低音唱到高音，后两句从高音唱到低音，动作则是人坐在地板上，腿屈膝脚掌平放在地，双手从脚下随着歌声向上做爬的动作，当唱到爬到头顶上时，手正好到达头顶，唱下两句时，手又从头顶爬到脚下这种一边唱一边做动作的方法，让孩子用身体动作理解了高音、低音。
3.奥尔夫音乐对特殊儿童的好处
提高自闭症儿童的参与能力和主动性 在教学中，还配合了奥尔夫乐器的使用。
4.奥尔夫音乐特色幼儿园
奥尔夫乐器比较容易操作，比如鼓、木琴、响板等，这些乐器不强调过多的技巧，只要在老师的启发下，宝宝就可有节奏地敲击，奏出音乐，使宝宝很容易喜欢音乐使用乐器也增强了孩子对音乐的参与性奥尔夫乐器比较容易操作从而提高孩子对外界和其他人的兴趣，参与外界活动的兴趣也随之得到提高。
5.幼儿园奥尔夫音乐特色课程介绍
2、培养宝宝的专注力和协调能力由于在上课时，宝宝耳朵要听、眼睛要看、嘴中要学唱、还要配合各种动作，调动了宝宝各器官都要参与音乐的表现，从而使宝宝注意力集中，学习得非常快同时也锻炼了各器官的协调能力培养自闭症儿童的专注力奥尔夫音乐中伴随有大量的声势练习。
6.奥尔夫音乐特色课程
3、培养宝宝的听力和创造力0-3岁的宝宝，是听力发展的关键期，这个时期让宝宝多听各种各样的声音和节奏，有助于听力的发展。
7.奥尔夫音乐治疗(特殊儿童)
由于宝宝社会经验较少，创造力的发展还不明显4岁的宝宝，是创造力发展的关键时期，这时如果充分运用宝宝这一时期的特点，可以开发宝宝的创造力比如老师启发宝宝：老师唱的是爬到头顶上，小朋友们还能说出爬到哪儿？有的小朋友说爬到鼻子上、有的说脖子上、有的说 *** 上，老师对他们的回答都表示鼓励，并带着宝宝们唱一遍。
8.奥尔夫音乐疗法的主要特点
老师还可以进一步启发宝宝：可以是爬，还可以是什么呢？有的小朋友说飞、有的说飘、有的说走，总之让宝宝开动脑筋，自己编创歌词以人的自然性为出发点，发掘人体内的音乐性如；按自己的心跳节奏自由走动，在走动中逐步互相协调，达到统一速度，产生基本节奏感。
9.奥尔夫音乐治疗方案
身体是最好的器乐，捻指、拍手、拍腿等不仅讲究节奏，同时十分注重音色不强调理论、概念、名词、术语如把四分音符、八分音符、二分音符分别称作走、跑、拖走走跑跑走拖拖 听力能力直接关系到自闭症孩子的认知理解与语言能力，有助于听力的发展。
10.奥尔夫儿童音乐教学法初步
4、培养宝宝的情感由于这种活动轻松、愉快，宝宝一学就会，不给宝宝带来压力，因此宝宝情绪饱满、兴奋，有利于宝宝通过这种途径使情绪得到抒发奥尔夫的教学活动通过儿童的积极参与和唱奏实践以即兴活动形式发展儿童的音乐体验，浓度创造音乐的能力。
重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力，独创性的发挥，因此“做”与“不做”是关键问题，而做得好不好不是关键问题即兴创作的目的不是要求没有音乐经验的幼儿立刻创作出什么音乐作品来，关键是要充分发挥他们的想象力。
教师要善于启发诱导，引发幼儿兴趣，而在日常生活中，这样的随机教育处处可见如：课间活动时，可利用拍打桌面做节奏训练教师先说一首熟悉的儿歌并配上相应的节奏，带领幼儿做数遍后，可让幼儿做“领头人”幼儿会根据已有的知识说出各不相同的内容，有儿歌、童谣、唐诗等。
孩子们在拍桌面时，在老师动作的暗示下，会由重到轻甚至配合儿歌声调的缓急，有轻有重地拍击桌面这也为打击乐器的使用做了前期的准备工作而此类活动还可以在擦桌面、站队等日常生活活动中使用除了以上的活动外卡农（即多声部的轮说、轮唱练习）作为日常教学活动中常用的表现形式，是培养即兴发挥和创造力最直接的方式。
培养自闭症儿童的认知和理解能力 儿童积极参加的音乐实践活动。
在当代社会，我们可以清楚地感受到素质教育的重要性，它挖掘和培养人的多种生存必备要素，比如：创造力、自信心、竞争力等等如果有了这些能力，就能在漫长的一生中承受得起社会的各种挑战，会使生活更有意义哪怕将来不从事专业艺术工作，在少儿时接受的艺术训练，也可以培养出很多好的素质，便于从事任何工作。
且提高了艺术修养，也将丰富人生，对自闭症孩子以后发展有重要意义
