地方文化如何融入幼儿园课程中（地方文化如何融入幼儿园课程教学）

1.地方文化资源融入幼儿园课程的构想

2014年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出加强中华优秀传统文化教育。

2.如何将地方文化教育资源融入到幼儿园主课题研究中

学前教育作为基础教育的重要组成部分，应立足本土地域背景，从教育角度传承与创新地方文化，构建切合本土地域特色的幼儿园地方文化课程体系在幼儿心中树立地方文化形象，有利于发展其亲社会行为，帮助幼儿从一个自然人成长为一个有文化根基的社会人；有助于丰富幼儿园课程的教学内容，有效整合当地特色教育资源，发挥一线教师自主实践的主观能动性，提升教师课程开发和课程研究能力。

3.地域文化融入幼儿园课程

挖掘地方文化资源湖南省常德市历史悠久，拥有多项国家、省、市级非物质文化遗产，如何科学有效地挖掘地方文化资源？我们采取了以下几个步骤一收：全园发动，广泛收集我们向家长、教师发放地方文化资源收集表，介绍收集的目的，按照地方文学、地方风俗、地方游戏、地方艺术四个类别，全园广泛收集常德本土文化资源。

4.如何将地域文化融入幼儿园环境

幼儿园提供了多种收集途径：一是与当地文化部门接洽，寻求支持帮助；二是参观常德本地的博物馆、民俗馆、图书馆、名胜古迹等；三是访问常德文化机构的网站、微信公众号等；四是与非遗传人、博物馆管理员、图书馆管理员等进行访谈；五是借助网络、书籍查找资料。

5.地方文化与幼儿园课程的整合

我们对家长、教师上交的地方文化资源收集表进行整理，将所有资源分类统计在第一次收集后，得到地方文学类资源54项，地方风俗类资源30项，地方游戏类资源29项，地方艺术类资源26项二收：实地参观，深入收集对照第一次收集的结果，我们按照资源在园所周围分布的距离远近，进行了二次收集。

6.地方文化融入课堂教学

保留在常德市内的资源，教师、家长和幼儿实地参观走访，并向幼儿发放地方文化资源走访记录表，统计幼儿最熟悉、最感兴趣的地方文化资源建设地方文化资源库地方文化资源种类繁多，我们对收集到的资源进行了筛选、改编，建设成幼儿园适用的地方文化资源库。

7.将地方特色文化融入幼儿园课程的理论成果

首先，筛选地方文化资源一是遵循价值性原则充分考虑资源蕴含的教育价值，以及资源本身的科学性和启蒙性二是适宜性原则考虑资源与幼儿学习特点和学习需要的契合性如儿歌《大白菜小白菜》《上南门》等，篇幅短小、容易理解，并能配合歌词进行相应的律动，符合幼儿现有水平和现实需要。

8.地方文化融入课堂的重要性

三是生活化原则从幼儿的生活经验出发，才能更好地激发其学习兴趣，产生情感共鸣例如，常德有以善卷命名的马路、中学，有著名的桃花源古镇，幼儿在生活中容易接触到，教师可将其融入语言、艺术等多个领域其次，改编地方文化资源。

9.如何将本土文化融入到幼儿园环境创设中

一是依据幼儿年龄特点进行改编例如，常德的丝弦是国家级非物质文化遗产，但不是所有的丝弦作品都适合幼儿学唱，教师可自主创编或进行改编，并保留丝弦本身以说、唱为主的艺术形式和旋律韵味如在《月亮粑粑》这首丝弦作品中，有许多的缀词，可将节奏简化，易于幼儿学唱。

10.怎样将地方文化融入旅游

二是依据幼儿生活经验进行改编地方文化流传广泛，可能会有不恰当的行为或言语，需要教师进行改编和创生，在保留趣味性的同时，渗透各领域经验最后，建设地方文化资源库教师按照地方文学、地方风俗、地方游戏、地方艺术四个组别，对筛选和改编后的资源进行梳理，形成幼儿园地方文化资源库，将常德地方文化融入幼儿园课程体系。

在园应用地方文化资源地方文化可与幼儿园五大领域教学活动、班级主题活动、幼儿园一日生活活动、大型庆祝活动等有机融合，构建课程实施体系，可划分为两个维度在横向维度上，以地方文化资源为中心，介绍该文化融入幼儿园课程的形态、课程开发方式、幼儿园课程主题、实施建议。

在纵向维度上，以幼儿园各类活动为主线，将地方文化资源融入幼儿园环境创设、游戏活动、教学活动等各类活动中以常德市大小河街地方文化资源为例，首先，我们利用这一常德市内著名的旅游街区资源，将其以环境创设的课程形态，以图片、文字的开发方式，融入班级主题墙中。

教师收集大小河街新旧照片，呈现在主题墙上，让幼儿感知大小河街的变化，感受家乡城市的发展其次，我们利用资源开展了亲子活动——大小河街大调查亲子共赴大小河街观察建筑特色、商铺环境，感受大小河街对常德人生活的意义，让幼儿将所见、所想画下来，并请家长配以文字记录，幼儿带着调查表在班级开展讨论。

最后，我们利用资源开展了班级主题课程活动教师和幼儿共同制作课程主题网络图，围绕幼儿在大小河街中发现的四个特色民俗店铺，依据幼儿想了解的内容，生成不同的班级活动例如，在常德刺绣馆，可生成艺术欣赏活动“精妙的常德刺绣”、美工区游戏活动“好玩的刺绣”；在麻质画馆，可生成科学认识活动“麻是什么”、艺术活动“美丽的麻质画”；在鸳鸯走马楼，可生成语言活动“孟姜女哭长城”、社会活动“大小河街的由来”、健康活动“快乐九子鞭”；在常德的小吃店，可生成社会活动“常德美食我知道”、社会活动“好喝的擂茶”、角色游戏活动“常德小吃店”。

地方文化融入幼儿园课程实施体系的构建，是对教师研究过程的归纳和总结在这个过程中，教师探明了地方文化融入幼儿园课程的有效途径和方法，形成了具有地方特色的园本课程幼儿通过多种实践活动，增进了对家乡的了解和热爱。

（作者：陈慧萍申婷蕾单位系湖南省常德市鼎城区实验幼儿园）